高中數(shù)學(xué)教材落實(shí)核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

楊新強(qiáng) 郝靜

摘 要：針對(duì)高中數(shù)學(xué)教材落實(shí)核心素養(yǎng)的研究，應(yīng)該引起教育人士的特別關(guān)注。努力進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充、教學(xué)方向的調(diào)整，才更利于學(xué)生們綜合能力的全面發(fā)展。教師必須扮演好“引導(dǎo)者”的角色，幫助學(xué)生分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成自主探究的好習(xí)慣；同時(shí)發(fā)揮“啟發(fā)者”的作用，引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋中盡情遨游，一邊突破思維局限性，一邊走向更大的成功。高中數(shù)學(xué)教材落實(shí)核心素養(yǎng)不可能一蹴而就，對(duì)此，本文做了具體的分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教材思考；核心素養(yǎng)；落實(shí)；研究

引言：

巧妙地利用數(shù)學(xué)教材，對(duì)于做好學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作來(lái)說(shuō)可以起到重要的作用。經(jīng)驗(yàn)豐富的數(shù)學(xué)教師，從不強(qiáng)制學(xué)生被動(dòng)思考或者盲目記憶，讓他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就此衍生出嚴(yán)重的抵觸情緒。而是會(huì)用教材特色，吸引學(xué)生全部的注意力，并在有效指導(dǎo)過(guò)程中挖掘他們的內(nèi)在潛能，全面落實(shí)核心素養(yǎng)。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，更加提倡以生為本、因材施教，充分滿足了不同層次學(xué)生的認(rèn)知需求，才能夠取得事半功倍的理想成效。

一、高中數(shù)學(xué)教材選擇的教育性

現(xiàn)階段，不論是數(shù)學(xué)教材的研究還是學(xué)生核心素養(yǎng)的培育都是關(guān)鍵內(nèi)容，是教師們必須完成的艱巨任務(wù)。教材研究方面，把相關(guān)理論與核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的結(jié)合至關(guān)重要；學(xué)生教育方面，明確最終目標(biāo)后不斷完善理論體系，深入探索更多媒介比較困難。時(shí)代在進(jìn)步，人們的核心教育觀念已經(jīng)發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，高中學(xué)生也有了屬于他自己的特殊思維方式，要想落實(shí)相關(guān)理論、核心素養(yǎng)，就應(yīng)該選擇有教育性的內(nèi)容，目標(biāo)明確的展開綜合實(shí)踐[1]。如，在編寫《立體幾何》時(shí)，編寫人員可以從生活中選擇大家熟知和有趣味性的數(shù)學(xué)素材。這在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，大家就很容易構(gòu)建生活學(xué)習(xí)的情景。教師也可以更好地引導(dǎo)學(xué)生去生活中尋找有關(guān)“幾何”的事物，這可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和探究意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、高中數(shù)學(xué)教材專業(yè)與科學(xué)性

高中數(shù)學(xué)教材要充分保障其專業(yè)性和科學(xué)性，尤其是編寫團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性方面，編寫者不僅要具有深厚的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，而且要具有豐富的高中數(shù)學(xué)任教經(jīng)驗(yàn)以及較高的學(xué)術(shù)研究能力和經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生的思維發(fā)展?fàn)顩r和理解能力，并能撰寫出適合學(xué)生理解和思維能力提升的教學(xué)內(nèi)容[2]。同時(shí)，教材的編寫還應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)大綱要求，有明確的教育理念和教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生的思維規(guī)律和認(rèn)知要求。只有這樣，才能確保教師在尊重教材、依據(jù)教材的基礎(chǔ)下，努力提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。如，在《基本初等函數(shù)》的教學(xué)部分，可以將指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，在為學(xué)生講解相關(guān)的函數(shù)概念后，利用多媒體為學(xué)生演示指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像。然后將冪函數(shù)的函數(shù)概念以及函數(shù)圖像與其進(jìn)行比較，教師可以充分利用好教材進(jìn)行授課。此外，在《空間幾何體》的教學(xué)內(nèi)容編寫時(shí)也要注意空間幾何體的列舉，首先是單一的長(zhǎng)方體和正方體，然后是復(fù)合型的幾何體，通過(guò)三視圖的教學(xué)幫助學(xué)生掌握斜二側(cè)畫法，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。

三、高中數(shù)學(xué)教材設(shè)定的心理性

與學(xué)術(shù)專著不同，教材不僅要保證科學(xué)性，還要考慮使用者是否能接受。這就是教科書的設(shè)定原因，它的核心是有意義的引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挑戰(zhàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，對(duì)自身負(fù)責(zé)。心理原因既要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，也要考慮教師的教學(xué)心理。首先，教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性。課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)內(nèi)容和要求、教材課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定為可操作的教學(xué)計(jì)劃，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和順序，學(xué)生的思維發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，核心概念的要求，數(shù)學(xué)思維方法可以一步到位，逐步改善，使重要的數(shù)學(xué)思想有機(jī)會(huì)在螺旋上升中得到認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)適合高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的年齡特征。其次，學(xué)習(xí)素材的現(xiàn)實(shí)性。在深化課程改革中，教學(xué)內(nèi)容的改革是以“精簡(jiǎn)、增加、滲透”為原則的。在確定教學(xué)內(nèi)容后，教材改革的主要任務(wù)之一是教材更新，這是教材進(jìn)步的主要表現(xiàn)[3]。其中，新內(nèi)容是為了適應(yīng)信息時(shí)代的要求，我們必須使用反映時(shí)代氛圍的寫實(shí)材料來(lái)創(chuàng)造學(xué)習(xí)場(chǎng)景。傳統(tǒng)古典內(nèi)容還應(yīng)注重運(yùn)用寫實(shí)材料，體現(xiàn)其在時(shí)代進(jìn)步中的重要應(yīng)用。如，《三角》函數(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系和結(jié)合是非常重要的，最重要的是它與振動(dòng)和波動(dòng)的聯(lián)系，可以說(shuō)是幾乎所有高科技的基礎(chǔ)之一。因此，三角函數(shù)教材應(yīng)注意選用高科技，使學(xué)習(xí)材料與大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相吻合，才能激發(fā)學(xué)生的探索興趣。最后，數(shù)學(xué)教材的可讀性。第一，使用學(xué)生能夠理解的語(yǔ)言來(lái)避免成人傾向。第二，語(yǔ)言表達(dá)要在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)上生動(dòng)活潑。它應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，受到學(xué)生的歡迎。這需要真正的努力。如，以一種學(xué)生容易接受的方式表達(dá)高度抽象的數(shù)學(xué)概念，這被稱為數(shù)學(xué)概念的數(shù)學(xué)表達(dá)，以提高教材的可讀性。

結(jié)束語(yǔ)：

在新課改的教育背景下，高中數(shù)學(xué)教材核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)變得越來(lái)越重要。從高中數(shù)學(xué)教材編寫內(nèi)容的準(zhǔn)確性原則出發(fā)，對(duì)高中數(shù)學(xué)教材中落實(shí)核心素養(yǎng)進(jìn)行思考探究，在高中數(shù)學(xué)教材的編寫中，應(yīng)體現(xiàn)出教材教育性、科學(xué)性，同時(shí)根據(jù)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，探究生活的實(shí)際，在教學(xué)與生活中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，提升他們的思維能力與解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王榮，李如新.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2019（24）119-120.

[2]張嘉佳.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的意義及培養(yǎng)方式[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2018（17）66-67.

[3]楊麗，徐凱杰，王少紅.基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)變式教學(xué)研究[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2019（03）41-42.