淺析學(xué)前教育權(quán)威問題

蔡燕群

摘 要：近年來，幼兒園虐童事件不斷出現(xiàn)，引發(fā)了社會和輿論的關(guān)注，本次的論文在對教師教育權(quán)威問題上深化分析教師權(quán)威濫用的危害以及如何正確的使用自己的權(quán)利，做出了深刻的分析和思考。

關(guān)鍵詞：教育發(fā)展;教師的權(quán)威;教育存在的問題;教師觀

北京某所幼兒園涉嫌虐童事件曝光，視頻廣泛傳播，這件事件也引發(fā)了社會的普遍的關(guān)注，各個地區(qū)接到指示，開展核實各個地區(qū)幼兒園的工作，逐一排查各個幼兒園所存在的安全隱患的條件，也相對應(yīng)的加強對師資力量的把關(guān)，促進幼兒園的工作正常、安全、有序的進行。但是不可否認(rèn)的是，幼兒園屬于上學(xué)階段的學(xué)前教育，教育的體制和師資的力量相對于來說是非常薄弱的，這就在一定的程度上導(dǎo)致了師資力量的多元性，教師不穩(wěn)定性和復(fù)雜性，導(dǎo)致了學(xué)前教育教師的權(quán)利的濫用，不僅傷害了學(xué)生的身體和心理健康，也違反了教師觀的要求，在社會的輿論下，會以偏概全，降低教師群體的形象，這些問題嗤之以鼻，面對這樣嚴(yán)峻的問題，要做到從根本上解決，提高師資力量的文化素質(zhì)程度，正確認(rèn)識教育教師權(quán)威問題，做到正確行使和理解。

1 教師權(quán)威的含義及其意義

教師是社會道德的及社會文化的引導(dǎo)者，有學(xué)者指出，教師的權(quán)威可以分為兩個方面，一種是制度性的權(quán)威，另一種是個人權(quán)威，顧名思義制度性權(quán)威主要是國家制定的法律來規(guī)范教師的行為，賦予教師權(quán)利。個人權(quán)威的形式主要是受教師個人的業(yè)務(wù)能力為主，比如個人的人格精神、文化知識、專業(yè)的學(xué)術(shù)水平等等。我們綜合上述的指出可以簡單的概括為一方面是由國家賦予的權(quán)力和地位，另一方面是由教師自身的影響。

1.1 教師權(quán)威的影響力是課堂教學(xué)秩序的保證

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，起著引導(dǎo)的作用，教師權(quán)威不僅可以有序的開展教學(xué)活動，而且還可以起到表率的作用，教師首先要學(xué)為人師，身先示范，在一定程度上大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，也會相對應(yīng)的提高課堂的利用率，相反，如果沒有教師權(quán)威，教師的所言所行對于學(xué)生而言沒有任何的作用，那相對應(yīng)的課堂秩序就無法保證，因此，教師權(quán)威是教學(xué)活動正常進行的保證。

1.2 教師權(quán)威是師生關(guān)系構(gòu)建的橋梁

師生關(guān)系是一個由多邊組成的關(guān)系，它不僅反映了經(jīng)濟、文化、關(guān)系，又反映了完成教學(xué)任務(wù)的教與學(xué)的雙邊關(guān)系，也包含著人與人之間的情感關(guān)系等。因而，在這種情況下建立和諧的師生關(guān)系是教育改革發(fā)展的必然趨勢。在傳統(tǒng)的古時代，教師一直處于“傳道、授業(yè)、解惑”的地位，教師作為統(tǒng)治者，學(xué)生只能被動地接受知識，但是隨著時代在不斷的進步，隨著教育不斷的發(fā)展，以教師為主體的形式已經(jīng)退出舞臺，演變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的形式。在這種時代的變遷下，舊的師生關(guān)系瓦解。新型的體制正在出現(xiàn)，教師權(quán)威是師生關(guān)系構(gòu)建的橋梁，對于師生之間交流和班級的管理都是一種促進作用。

2 教師權(quán)力濫用的影響極其危害

教師權(quán)力的濫用危害不只只是自己，也會給一個家庭造成終生的陰影，教師權(quán)威的邊界若教師不以為然，觸犯法律的紅線，也會把自己推向法律的邊緣，近年來，常見的虐童事件層出不窮，比如：西安某幼兒園，一名僅僅只有4歲的孩子被老師用尖銳的器物故意刮傷多出，湖南長沙一名5歲的孩子居然因為不聽話遭受老師用針扎出14個針眼，浙江某幼兒園借孩子調(diào)皮的名義將孩子的倒掛放入垃圾桶等等，這些令人震驚的虐童事件，真的是由于幾歲的孩子不聽話調(diào)皮的緣故嗎？答案是否定的，這是少數(shù)的教師道德義務(wù)感和良心喪失的體現(xiàn)，更嚴(yán)重的還體現(xiàn)在人格的缺失。

3 教師權(quán)力濫用的思考

3.1 增強教師的法制觀念

我國頒布的教育法和未成年保護法，比如：《教育法》《未成年人保護法》等法律，這些法律的主旨都是保護學(xué)生的合法的權(quán)益，對于教師權(quán)利濫用的問題，嚴(yán)格按照國家的法律執(zhí)行。在教師業(yè)余時間要進行分階段普及法律知識、教師法等有關(guān)的意識觀念，提高教師的法律意識和認(rèn)知。

3.2 努力營造學(xué)生的學(xué)習(xí)和安全環(huán)境

在當(dāng)今社會下，越來越強調(diào)教師和師生的關(guān)系，平等和民主是新時代下提出的，也是教師所要營造的，家長、教師、學(xué)生是密不可分的，作為家長，要及時的和教師溝通聯(lián)系，結(jié)合孩子的具體情況做到分析、引導(dǎo)，而不要出了問題才知道一味的指責(zé)教師。作為教師，學(xué)生有什么問題要及時的向家長匯報，做到家校交流密切。學(xué)校的學(xué)習(xí)和環(huán)境是透明公開的，人們和各個新聞媒體可以及時的關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境，要勇于指正缺點，揭露教育所存在的問題，總之，一切為了孩子，為了孩子的一切，上至政府，下至群眾。要齊心協(xié)力共同營造學(xué)生的學(xué)習(xí)和安全環(huán)境。

3.3 樹立正確的教師觀，提高教師的師德素養(yǎng)

1.教師應(yīng)該樹立正確的教師觀，營造平等、民主的師生關(guān)系，教師權(quán)威不僅靠制度規(guī)定，更需要從自身出發(fā)，提高自身的文化修養(yǎng)、人格魅力、學(xué)術(shù)知識等，從根本上樹立教師權(quán)威，這樣才可以為人師表。

2.教師要嚴(yán)格執(zhí)行《教育法》的有關(guān)規(guī)定，做到知法懂法，增強自己的法律意識，嚴(yán)格按其制度行使自己的權(quán)利范圍，不逾越紅線，盡可能減少和防止濫用教師權(quán)威的行為出現(xiàn)。

3.提高教師的師德修養(yǎng)，作為教師，秉著一顆仁慈的心，忠誠于新時代的教育事業(yè)，在平時的學(xué)習(xí)生活中，要做到對得起自己的良心，都說教師是一種良心活，孩子是年幼的，靠教師的引導(dǎo)和指引走向人生的道路，只有保持一顆仁慈有愛的心，才會忠誠于自己的教育事業(yè)，做到內(nèi)心無愧，桃李滿天下。

作為學(xué)前教育的教師，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起教書育人的使命，理應(yīng)以教師觀嚴(yán)格要求自己，在教育事業(yè)中奉獻著、收獲著，向著一名優(yōu)秀的教師目標(biāo)前進！

參考文獻：

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[3] 蘇霍姆林斯基，給兒子的信，北京：教育教學(xué)科學(xué)出版社，1981.