探究學習在物理教學中的應用

陳楊廣

摘 要：物理學科屬于中學教學課程中的一項重點課程。隨著我國不斷實行的教學改革，探究學習模式的運用成為了當下教學中的一種新型教學手段，充分提升了學生們參與教學活動的積極性。本文主要是對探究學習在物理教學中的運用進行探究，并提出一些個人見解。

關鍵詞：探究學習;物理教學;應用

1 引言

中學生已經(jīng)具備了一定的邏輯性，因此若是繼續(xù)采用以往的填鴨式教學，則只會導致學生自身的學習壓力過大。主要由于傳統(tǒng)教學模式是以教師教學為主，導致學生的被動學習，而探究學習的運用則是以教師引導并組織學生實行探究的分時，以此讓學生積極參與課堂，提升其學習積極性[1]。本文主要是在物理教學中采用探究學習的作用進行探究。

2 中學物理探究學習的特點分析

2.1 能夠讓學生通過進行探究來獲取新知識

對于中學物理教學而言，探究教學的主要目的是為了對學生的物理知識實踐運用能力起到培養(yǎng)的目的，同時在更為豐富的實踐教學中來對學生進行引導，以此充分培養(yǎng)其思維意識，使其能夠培養(yǎng)自身的主動思考、有效開展實驗能力。教師進行探究教學的目的，是為了能夠更好地幫助學生培養(yǎng)收集資料、調(diào)查、分析、制作的能力，以此讓其能夠以更科學的思維來得出相應的結(jié)論，做到理論實踐相結(jié)合。探究教學是基于師生互動基礎的合作學習方式，只有保障師生互動體系的形成才能充分起到提升學生物理知識認知程度的作用。即探究性學習能夠確保學生學習興趣的提升，同時對其自主探究能力、創(chuàng)新能力也起到了培養(yǎng)的作用。

2.2 對學生的需求給予了充分的尊重

探究學習的開展是基于學生自身的知識水平來進行的，是依據(jù)學生自身的知識能力、學習興趣來開展的一種具備探究意義的活動，只有在探究教學中充分融入知識遷移理論、發(fā)展區(qū)理論，才能更好地讓學生通過探究學習來實現(xiàn)進步。探究性學習的首要任務即為需要提升導向性，即教師應當在依據(jù)教學目標的基礎上來進行學生的探究引導，充分調(diào)動學生的課堂氣氛，引導學生進行設問探究[2]。此外，探究教學應當將物理教學中的重點難點作為重難點并能對其實行解決，以此來幫助學生對重難點內(nèi)容有更好的認知，同時也在一定程度上起到協(xié)助學生樹立思維框架、完善物理知識學習的作用。探究性教學同樣也要做到循序漸進的，將大問題逐層分解，提供學生研究思路，由淺入深、由易至難地開展探究教學。最后，當下物理探究教學不能缺少教師的指導，需充分運用有效指導來方式對學生實行指導，以此實現(xiàn)學生自我提高。

3 探究學習在中學物理教學中的運用分析

3.1 基于實驗探究學習

中學物理探究學習中，實驗是其最為關鍵的一項環(huán)節(jié)，只有做到充分開展實驗活動，才能實現(xiàn)讓學生在自我實踐培養(yǎng)自身的物理能力。教師應當對學生進行引導，讓其能夠自我進行物理現(xiàn)象、物理本質(zhì)的充分運用和觀察，以此才能讓學生獲取更多新知識[3]。此外，要求開展的物理實驗應當同學生的實際生活現(xiàn)象進行聯(lián)合，讓其在生活性情景中實行實驗探究，以此才能提升其自主實驗能力。教師應當在更為宏觀的實驗、微觀的細節(jié)中來對其實行指導，充分對其困惑實行解答，啟發(fā)其進行有效實驗探究活動。此外，教師應當將研究性實驗、驗證性實驗進行區(qū)別，除了提供相應的實驗器材外還需對學生的試驗思維進行拓展，并基于此來提出相應的探究性問題，起到激發(fā)其好奇心，使其在日常生活中運用實驗來解決問題。

3.2 進行推理探究

物理學科能夠充分對學生的思維起到培養(yǎng)的作用，實行探究教學時，只有在思維邏輯推理的作用下才能有效幫助學生們提高自身的思維能力，才能充分發(fā)揮探究教學的作用。即教師應當在實驗的基礎上，利用更為嚴密的推理方式以及過程來將學生的新、舊知識進行連接，促進其對基本推理方式進行掌握，讓學生學習到更為科學的推理方式。只有深入引導學生加工處理實驗顯現(xiàn)，促進學生來對其深入討論，才能充分起到促進學生掌握知識要點的作用，培養(yǎng)其物理思維的全面性。此外，只有在探究的過程中鼓勵學生大膽質(zhì)疑，以此才能培養(yǎng)其獨特思維能力。

3.3 在評價基礎上來實行探究

評價是讓學生能夠充分開展探究活動的重要內(nèi)容之一，只有圍繞探究學習整體過程來促使學生進行自我探究活動的評價，才能充分起到協(xié)助學生實行自我反思的作用。教師在其日常中應當評價作為日常習慣。起到幫助學生養(yǎng)成嚴謹思維的作用，同時讓其能夠?qū)μ骄康倪^程有更充足的了解[4]。

4 如何更好在物理教學中運用探究學習措施分析

4.1 從問題出發(fā)來進行探究

問題是開展探究教學流程中的重點內(nèi)容之一，合理問題的設計能夠保障教學有效性的提升。因此，教師可基于教學目標來實行探究性問題的編輯，以此來提升學生解決問題的欲望，讓學生能夠圍繞生活、課本來探究相關物理紋理。例如利用浮力公式的推理，讓學生基于其來運用實驗法、類比法等內(nèi)容實現(xiàn)對其原理、概念的認知，激發(fā)了學生對浮力知識的興趣。

4.2 有效進行探究教學環(huán)節(jié)的設置

若想充分保障探究教學效率的提升，真正實現(xiàn)對學生探究過程提出問題起到解決作用的目的，則確保探究教學環(huán)節(jié)的科學設置是一項必要的內(nèi)容和措施。其中首要內(nèi)容即為對探究的情景進行創(chuàng)新，以此來激發(fā)學生探究興趣的作用，可通過采用視頻、網(wǎng)絡或是試驗的方式來對其進行引導，讓其在此引導下實行探究;此外，可通過假設、驗證兩種探究方式來為學生提供研究思路，讓學生能夠自主對物理問題進行認知，協(xié)助其進行實驗方案的設計。最后一點即為實行歸納總結(jié)，引導其進行實驗數(shù)據(jù)的收集以及分析，加強學生間的交流合作[5]。

5 結(jié)束語

綜上所述，探究學習模式對于物理教學而言，是基于學生興趣、需求來實行的探究性教學模式。因此，在實際運用時，應當不斷優(yōu)化和改進其教學方式，以此才能充分發(fā)揮其作用，幫助學生樹立更佳的物理學習能力。

參考文獻：

[1] 魏明莖. 合作探究學習模式在中職物理教學中的應用[J]. 現(xiàn)代經(jīng)濟信息， 2018（24）：400-401.

[2] 王秉智. 探究性學習在中學物理教學中的應用[J]. 祖國， 2017（19）：276-276.

[3] 周永. 探究式教學模式在高中物理教學中的應用[J]. 名師在線， 2017（3）：26.

[4] 李寧. 探究性學習模式在高中物理教學中的運用分析[J]. 名師在線， 2017（2）.

[5] 黃惠娟. 探究性學習在高中物理教學中的應用[J]. 當代教研論叢， 2018（1）.