“中國傳統(tǒng)文化概論”實施課程思政的探索

黃建聰

摘要：中國傳統(tǒng)文化實施課程思政有自身的優(yōu)勢，教師應(yīng)立足文化育人理念，挖掘傳統(tǒng)文化課程思政資源，并把課程思政融入課程教學(xué)目標、教學(xué)方式和教學(xué)評價手段中，通過三大結(jié)合，厚植學(xué)生的愛國情懷，增強學(xué)生的文化自信。

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化;文化自信;課程思政;教學(xué)探索

中圖分類號：D648 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0275-01

2019年3月，習(xí)近平總書記在全國思政理論課教師座談會上發(fā)表了重要講話，指出非思政課程，要挖掘課程中的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員、全方位育人。根據(jù)習(xí)書記的這一精神，“中國傳統(tǒng)文化概論”課程完全能承擔(dān)起課程思政的建設(shè)使命，實現(xiàn)習(xí)總書記課程思政的教育理念。

1.中國傳統(tǒng)文化概論課程思政的優(yōu)勢

（1）中國傳統(tǒng)文化的特點決定了實施課程思政的可行性。中國傳統(tǒng)文化從遠古走來，它像一位須發(fā)斑自的老者，講述著古代中國人的生產(chǎn)與生活;又像一首動聽的歌謠，吟詠著中國人對宇宙、社會、人生的看法;還像一篇動人的詩篇，抒寫著古代中國人的憂國心、愛國情、報國志。中國傳統(tǒng)文化課程的學(xué)習(xí)，可以增強師生對中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，可以厚植愛國主義情懷，強國志，報國情。

（2）高校人才培養(yǎng)目標為中國傳統(tǒng)文化概論實施課程思政指明方向。多年來，我國的高校教育在人才培養(yǎng)中一直存在“重科技、輕人文”、“重專業(yè)，輕道德”的狀況，在人文精神塑造上比薄弱。基于這一點，高校在科技人才的培養(yǎng)上應(yīng)多加側(cè)重于自己的民族文化，重視傳統(tǒng)文化的傳承，由此可見，中國傳統(tǒng)文化課程的思政教育任重道遠。

（3）當(dāng)代大學(xué)生的特點決定了中國傳統(tǒng)文化概論實施課程思政的迫切性。零零后大學(xué)生群體中，很多人缺乏正確而清晰的人生觀、世界觀和價值觀。傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀思想可以幫助大學(xué)生找回民族文化自信，樹立正確的價值目標和人生理想。

2.立足文化育人理念，挖掘傳統(tǒng)文化思政資源

中國傳統(tǒng)文化是課程思政取之不盡的資源寶庫，其中，哲學(xué)宗教、倫理道德、文史藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、教育思想、人生儀禮、節(jié)日風(fēng)俗、語言文字等都蘊藏著為人處世、安身立命的道理，值得深入挖掘仔細體味。

首先，從傳統(tǒng)文學(xué)的浩瀚詩文中，尋找中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)。幾千年的中國文化，留下輝煌燦爛的古典文學(xué)，中國文學(xué)與政治有著不可分割的聯(lián)系，例如《詩經(jīng)》有“經(jīng)夫婦、成孝敬、厚人倫、美教化、移風(fēng)俗”的政治教化的功能，文學(xué)自古以來都作為表現(xiàn)社會人生、抒發(fā)個人情志，以求作用于社會的重要途徑;中國古代文學(xué)具有很強的美育功能，通過古代詩文的誦讀，能激發(fā)人們熱愛祖國大好河山的情感;文學(xué)表現(xiàn)的對勤勞、誠實、勇敢、執(zhí)著、堅貞、忠義等中華民族美德的頌揚，是今天課程思政的經(jīng)典教材。

第二，從傳統(tǒng)哲學(xué)的思辨爭論中，尋找安身立命的人生理想。春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴、漢代以后的經(jīng)學(xué)之爭、宋明理學(xué)對人生價值的探討，明清至近代思想啟蒙，無論是哪種形式的思想，它們的共同特征是注重對人生價值的研究。通過課程思政，培養(yǎng)具有遠大的理想與抱負、崇高的精神與人格、合宜的禮儀與教養(yǎng)、得體的待人與待物的新一代職業(yè)人。

第三，從傳統(tǒng)科技的輝煌成就中，鍛造青年學(xué)生的文化自信。中國的農(nóng)學(xué)、天文學(xué)、數(shù)學(xué)、冶煉工藝、治陶技術(shù)等都是世界最先進的。學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)科技這一內(nèi)容，除了讓學(xué)生了解古代科技的輝煌成就，要挖掘課程的思政價值，讓學(xué)生去感悟、學(xué)習(xí)古代科學(xué)家身上表現(xiàn)出來的攻艱克難、艱苦探索、敬業(yè)精神、犧牲精神。

第四，從傳統(tǒng)藝術(shù)的文化意蘊中，體味倫理道德與大國氣度。中國傳統(tǒng)藝術(shù)異彩紛呈，絢爛多姿。音樂、舞蹈、繪畫、雕塑、建筑等爭奇斗妍，百花齊放，強調(diào)倫理道德的規(guī)范作用;同時，中國藝術(shù)的發(fā)展史雖然是兼容并蓄、不斷接受外來藝術(shù)元素融入的歷史，但是外來元素從來沒有代替基本面貌，這種精神一種體現(xiàn)了中國文化的自信精神，是“有容乃大”的大國氣度和大和諧的和合之境的直接表達。

3.中國傳統(tǒng)文化概論實施課程思政路徑

3.1 課程思政融入教學(xué)目標

充分挖掘傳統(tǒng)文化的思政元素，結(jié)合每個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計德育教與學(xué)的目標，并寫人課程教學(xué)大綱中。例如，通過緒論的學(xué)習(xí)，認識中國文化自身的特點，了解天人合一、中庸和諧、內(nèi)圣外王、道德倫理等中國文化的特點，了解中國文化的生成背景和強大包容性與生命力，認識中國文化與西方文化的差別，感受中國文化的獨特魅力，從而樹立文化自信。

3.2 課程思政融入教學(xué)方式

課程思政注重教學(xué)方式的多元化，貼近學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀中國文化典籍，例如國學(xué)經(jīng)典、文藝作品、名人傳記等，傳承弘揚傳統(tǒng)文化，增強大學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知，對社會主義核心價值觀的認同感。充分利用百聯(lián)網(wǎng)資源、網(wǎng)絡(luò)課程資源、微信資源等途徑，鼓勵學(xué)生擴大視野，積極思考，形成正確而積極的價值觀。關(guān)注國內(nèi)外局勢和熱點時勢，比如香港的大學(xué)生暴亂，讓學(xué)生關(guān)注動態(tài)以及網(wǎng)絡(luò)聲音，經(jīng)過自己的思考發(fā)表感想。把課程延伸到校外，組織學(xué)生參觀地方博物館，直觀了解地方文化的發(fā)展歷史，只有了解歷史，才能增強自信。

3.3 課程思政融入評價體系

調(diào)整評價體系，將知識掌握的單一維度向課堂教學(xué)過程與學(xué)習(xí)效果多維度評價轉(zhuǎn)化，重視學(xué)生對社會主義核心價值觀的認同感、社會責(zé)任、職業(yè)道德、文化自信等多維度延伸。課堂教學(xué)評價關(guān)注學(xué)生聽課認真度、課后閱讀完成量、課堂討論次數(shù)、對傳統(tǒng)文化的接受度與認可度、主動學(xué)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)質(zhì)量等環(huán)節(jié)，考評學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解與掌握;通過小組討論、網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)、拓展資源分享、學(xué)習(xí)成果自評與互評，關(guān)注學(xué)生課程能力的提高，同時鼓勵學(xué)生寫感悟體會，小論文。

參考文獻：

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