“希沃白板5”在初中生物課堂中的應(yīng)用

陳彤

摘要：隨著信息的時代已經(jīng)到來，信息技術(shù)在各行各業(yè)也展現(xiàn)出了其特有的魅力?！跋Ｎ职装?”就是在教育界得到廣泛使用的信息技術(shù)之一。隨著新的課程改革的不斷深化，“希沃白板5”與課堂教學(xué)更緊密的聯(lián)系在一起?！跋Ｎ职装?”不同于傳統(tǒng)的黑板，其為互動式課堂提供了可靠的工具，使得教學(xué)氣氛更加輕松活躍。本文就“希沃白板5”在初中生物課堂中的應(yīng)用情況做出簡要的說明。

關(guān)鍵詞：希沃白板5;初中生物;互動教學(xué);應(yīng)用情況

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0197-01

引言：“希沃自板5”是屬于一款根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)情況設(shè)計的互動課件工具，為教師提供了一個信息化的教學(xué)平臺?！跋Ｎ职装?"類似于一個大的可觸摸的屏幕，既有普通黑板的書寫功能，又包含了多樣現(xiàn)代化的常用教學(xué)功能。其在一定程度上相當(dāng)于多種軟件的集合，可以使得教師制作教學(xué)課件的速度大大提升，同時可以較好地實現(xiàn)多媒體教學(xué)。在生物課堂中遇到一些使用語言或普通黑板無法表達(dá)的內(nèi)容時，使用“希沃自板5"中的各項現(xiàn)代化功能能夠基本解決該問題，并激發(fā)生物課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。因此，在如今的教學(xué)中該工具已經(jīng)成為很多教師必不可少的小幫手了。

1.游戲化教學(xué)的課堂活動

初中的學(xué)生雖然已經(jīng)進(jìn)入逐漸成熟的階段，但其內(nèi)心仍舊是活潑好動的。對于一些枯燥無味的事物容易失去耐心。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，為了鞏固學(xué)生的記憶，教師會選擇讓學(xué)生重復(fù)書寫和記憶課堂上的重要內(nèi)容。但這種方式對于初中學(xué)生來說是不適宜的。其仍處于對枯燥無味的練習(xí)缺少興趣的年紀(jì)。大多數(shù)的學(xué)生在沒有興趣的練習(xí)下精力會變得不集中，學(xué)習(xí)效率自然也有所降低[1]。而“希沃自板5”提供的課堂活動則有效的增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該課堂活動功能分為多個模塊，多數(shù)都是由一些較為可愛的游戲組成。學(xué)生的注意力很快就能被該游戲吸引，并主動參與到課堂的練習(xí)中。因此教師可以根據(jù)本次課堂的教學(xué)重要知識點，相應(yīng)的設(shè)置一些小游戲。例如在學(xué)習(xí)北師大版《八年級生物下冊》第七單元中有關(guān)植物的主要類群的知識時，教師可以在教授了學(xué)生各種植物類群的區(qū)別后，設(shè)置一個游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)植物的圖片選擇其對應(yīng)的類群。通過這種方式不僅使得課堂氣氛更加活躍，還能夠讓學(xué)生自己主動練習(xí)，鍛煉其思考的能力。

2.抽象知識具象化

在初中課堂中，如何講解相對抽象的知識是一個較大的難題。學(xué)生許多知識都還較為薄弱，僅僅依靠學(xué)生的想象和課本上的圖片來學(xué)習(xí)知識是較為困難的，尤其是在學(xué)習(xí)微生物相關(guān)內(nèi)容時。教師告訴學(xué)生微生物是存在于我們身邊，其主要有哪些。但學(xué)生沒有見過微生物，也不了解其構(gòu)造等。這些知識對于學(xué)生來說就是抽象的。為了使得課堂中教學(xué)更加高效，可以使用“希沃自板5”，將抽象的知識具象化?！跋Ｎ职装?”中提供豐富的教學(xué)圖片、視頻資源，能夠作為教師講解內(nèi)容的一種高效手段。比如在北師大版八年級上冊《生物圈中的微生物》這一章節(jié)時，教師可以先在該工具提供的有關(guān)微生物知識的教學(xué)資源中，選擇合適的圖片和視頻，然后在講解對應(yīng)知識的時候播放。通過教師的講解和視頻的播放，學(xué)生在自己的腦海中就會對微生物形成一定的概念，從而為后面的生物學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3.及時反饋，了解學(xué)習(xí)情況

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，由于教師所教授的學(xué)生人數(shù)較多，難免不能夠?qū)γ恳晃粚W(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到及時的了解。教師只能夠根據(jù)表現(xiàn)較為活躍學(xué)生的大致情況對整體學(xué)生的知識掌握程度進(jìn)行估計[2]。在一些較難的知識點學(xué)習(xí)時，往往只有個別學(xué)生較為活躍，教師對于大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都不是很清楚，并且對于大多數(shù)學(xué)生沒有掌握好的內(nèi)容也不知道是哪一部分。這樣的情況就導(dǎo)致教師只能多次重復(fù)講解全部內(nèi)容，極大地降低了課堂教學(xué)效率。因而為了減少此種情況的發(fā)生，教師可以選擇使用“希沃白板5”，靈活使用該工具，得到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時反饋，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)方案。以北師大版七年級上冊生物《生物體的結(jié)構(gòu)層次》為例，教師在教學(xué)完成后可以增加一個隨堂測試，讓學(xué)生根據(jù)生物體的結(jié)構(gòu)層次完成一些填空。例如組織分為哪幾大類等問題。學(xué)生使用反饋器完成測試，教師就能夠根據(jù)作答情況了解學(xué)生的重點內(nèi)容掌握情況。再對大多數(shù)學(xué)生回答錯誤的題目進(jìn)行重點的講解，對于正確率較高的題目粗略的講解。根據(jù)這樣的教學(xué)方式可以使得課堂的講解效果得到明顯地提升。

4.結(jié)語

總而言之，現(xiàn)在的教學(xué)工作是信息化的教學(xué)工作。教師應(yīng)當(dāng)利用好現(xiàn)代信息化教學(xué)設(shè)備，將其與課堂教學(xué)融合起來，不斷挖掘其發(fā)展?jié)摿?。本文淺述了部分“希沃自板5”在初中生物課堂中的應(yīng)用，展現(xiàn)了其相對于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢。希望能夠借此推動該項工具在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，讓更多教師加入到使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的隊伍中，打造更加輕松活躍的課堂，讓學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)知識、收獲知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]白蓓.交互式電子白板在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（11）：11-12.

[2]楊金霞.淺談初中生物教學(xué)中電子白板的有效應(yīng)用[J].情感讀本，2017（2）：100-100.