“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

王艷

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、科技的快速進(jìn)步，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)滿足不了學(xué)生對(duì)音樂(lè)這個(gè)“半娛樂(lè)半文化”科目的學(xué)習(xí)需求。為此，作為小學(xué)音樂(lè)教師我們需要結(jié)合當(dāng)下教學(xué)方法，制定出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)2.0時(shí)代。筆者看來(lái)，在小學(xué)音樂(lè)日常教學(xué)中將“互聯(lián)網(wǎng)+”概念引入進(jìn)來(lái)，不僅可以將學(xué)生是課堂的主體體現(xiàn)出來(lái)，還可以幫助學(xué)生更快的理解教材知識(shí)，提高學(xué)生的課堂參與程度，利于小學(xué)生的身心發(fā)展。所以，本文將結(jié)合小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，在此其中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂建設(shè)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，以供大家參考，歡迎指正交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);音樂(lè)教學(xué);互聯(lián)網(wǎng)+

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0147-01

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，信息技術(shù)于網(wǎng)絡(luò)正逐漸改變和影響著當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活。在這樣的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育勢(shì)必將成為新一代的學(xué)校教育教學(xué)改革的趨勢(shì)。正由于此，積極引導(dǎo)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相融合成為了音樂(lè)教師所開展的重要課題。并且，這樣的教育方式不僅僅是教育與信息技術(shù)的融合，我們需要借助網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，提高學(xué)生課上課下的學(xué)習(xí)效果;組織以“互聯(lián)網(wǎng)+”為平臺(tái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)合作交流活動(dòng)，提高學(xué)生小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂的參與程度;最終發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)勢(shì)作用，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，讓學(xué)生借助音樂(lè)展望整個(gè)世界，從而促進(jìn)他們的全面健康發(fā)展。

1.借鑒網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

這個(gè)時(shí)代是信息的時(shí)代，是效率的時(shí)代，作為基礎(chǔ)音樂(lè)教師，我們需要借助互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)資源，為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂帶來(lái)豐富多彩的教育“浪花”，同時(shí)優(yōu)化改革我們的教育教學(xué)手段，讓教師教育方法和授學(xué)手段得以發(fā)展，讓課堂一改傳統(tǒng)、復(fù)古的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂的趣味教學(xué)、快樂(lè)教學(xué)。

例如：在教學(xué)《美麗的喀納斯湖》一課前，筆者利用互聯(lián)網(wǎng)搜集了許多關(guān)于喀納斯湖的資料，包括喀納斯湖的地理位置、所屬氣候區(qū)域、周邊生態(tài)環(huán)境特點(diǎn)、喀納斯湖所處地區(qū)的風(fēng)土人情，并把這些資料整理成一個(gè)PPT文件，還搜集了一個(gè)關(guān)于喀納斯湖的短視頻在上課時(shí)為學(xué)生們進(jìn)行展示。上課時(shí)筆者首先展示了幾張喀納斯湖的風(fēng)景，做到教學(xué)的“拋磚引玉”隨后展示資料小視頻伴隨著PPT文件向?qū)W生們一邊介紹喀納斯湖的歷史一邊進(jìn)行本課歌曲的教學(xué)，課堂中學(xué)生們對(duì)歌曲和資料展現(xiàn)出了極其濃厚的興趣。

可見(jiàn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源借鑒，對(duì)傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂進(jìn)行優(yōu)化，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量，更可以讓學(xué)生在文字、圖片、視頻、歌曲的交叉學(xué)習(xí)中提高他們的知識(shí)理解能力，提高理解效果，一舉多得。

2.搭建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，提高課下學(xué)習(xí)效果

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，作為音樂(lè)教師，我們要善于利用現(xiàn)代化的交流工具為學(xué)生搭建出一個(gè)適合學(xué)生使用的音樂(lè)學(xué)習(xí)、交流、展示的平臺(tái)，借助高速信息網(wǎng)絡(luò)和處于課余閑暇生活中的學(xué)生進(jìn)行無(wú)縫交流，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)施反饋，實(shí)現(xiàn)師生間的及時(shí)溝通，為學(xué)生音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供專業(yè)、高效的指導(dǎo)。也就是說(shuō)，我們一方面可以利用各類網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)（例如班級(jí)QQ群、微信群等）為學(xué)生們布置、檢查課后作業(yè)，將教學(xué)內(nèi)容延伸到學(xué)生的家庭生活中去;另一方面還可以利用即時(shí)網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑和知識(shí)理解情況，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題作出及時(shí)解答;并且，教師還可以利用這種手段將學(xué)生的優(yōu)秀作品曬到網(wǎng)絡(luò)，供給他人學(xué)習(xí)，樹立學(xué)習(xí)榜樣。

例如：在《美麗的喀納斯湖》一課的教學(xué)完成后，筆者借助班級(jí)微信群向?qū)W生們進(jìn)行了課后作業(yè)布置：（1）總結(jié)本節(jié)課教師展示喀納斯湖的資料;（2）聯(lián)系所學(xué)習(xí)的曲目片段（有能力想表現(xiàn)的可以錄下來(lái)展示給同學(xué)們聽）。隨后筆者把本課所準(zhǔn)備的資料放在了群里的共享文件夾中，以供學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納。其中有一位學(xué)生對(duì)于自己本課節(jié)選曲目學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了相當(dāng)?shù)淖孕牛蟠蠓椒降卦谌豪锓窒砹俗约撼钠?。筆者進(jìn)行了聆聽和分析，指出了其中的瑕疵，并告知了該同學(xué)，該生表示會(huì)繼續(xù)努力，字里行間筆者能感受到學(xué)生濃濃的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)與使用，讓師生交流及時(shí)解決的同時(shí)還可以進(jìn)行師生資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，改善基礎(chǔ)音樂(lè)教育僅存在于課堂的尷尬現(xiàn)狀，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

3.開展深度課堂合作，提高學(xué)生參與程度

互聯(lián)網(wǎng)的一大特點(diǎn)就是資源、信息的高速獲取和融合，利用這個(gè)特點(diǎn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂可以變得更加開放。我們可以應(yīng)用更加有效的方式來(lái)組織學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，一改以往“老師教，學(xué)生學(xué)”的課堂教學(xué)傳統(tǒng)面貌，轉(zhuǎn)向“學(xué)生教，老師補(bǔ)”的音樂(lè)課堂教學(xué)新環(huán)境。并且，這樣做還可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到小學(xué)音樂(lè)課本知識(shí)的探索過(guò)程中，利用信息網(wǎng)絡(luò)不斷補(bǔ)充自己的各項(xiàng)知識(shí)，提高學(xué)生的課堂參與程度，做回課堂的主人。

例如：在教學(xué)《藍(lán)色多瑙河》一課時(shí)，筆者首先結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生分配了學(xué)習(xí)任務(wù)：藍(lán)色多瑙河的作者是誰(shuí)？有哪些經(jīng)歷？創(chuàng)作此曲的時(shí)候發(fā)生了哪些小故事？你聽了本段節(jié)選有何感受？隨后筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組自由討論，并將一些輔助設(shè)備分發(fā)給他們幫助他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。討論結(jié)束后，各組的代表針對(duì)筆者所提出的問(wèn)題進(jìn)行了發(fā)言，我便利用教室的多媒體設(shè)備播放了一段多瑙河的風(fēng)景片段和曲目節(jié)選，進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充了答疑解惑。

借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在搜集資料的過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，打開了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的大門，提升了學(xué)生課堂教學(xué)參與程度，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，一舉多得。

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展讓小學(xué)音樂(lè)教學(xué)迎來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，基層音樂(lè)教師在面臨挑戰(zhàn)的同時(shí)也讓自身的能力得到了提高。并且，我們還需要明自一個(gè)道理“能力越大，責(zé)任越大”，我們肩負(fù)著向小學(xué)階段的學(xué)生傳播、教授國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀音樂(lè)文化知識(shí)的責(zé)任。因此，讓互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)音樂(lè)課堂，利用其優(yōu)勢(shì)資源幫助學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)文化知識(shí)學(xué)習(xí)是非常有必要的，這是音樂(lè)教育發(fā)展的必由之路，也是學(xué)生全面健康發(fā)展的重要途徑。

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