論小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

代小蓮

摘要：語文作為一門語言類的學(xué)科，閱讀和寫作在其中占據(jù)高位。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，閱讀和寫作時(shí)基礎(chǔ)性的重要，兩者相輔相成，閱讀促進(jìn)寫作提高，寫作鞏固閱讀深入。為促進(jìn)二者有機(jī)結(jié)合一起提開，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)正確把握二者關(guān)系，結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，真正做到幫助學(xué)生，提高學(xué)生能力;本文就如何將二者有機(jī)結(jié)合展開論迷。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);閱讀與寫作;如何有機(jī)結(jié)合

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0063-01

小學(xué)語文教學(xué)是語文教學(xué)最基礎(chǔ)的階段，且語文教學(xué)又是最重要的教學(xué)課程之一，可見小學(xué)語文教學(xué)的重要性，老師們定不可將其忽視。而閱讀和寫作又是提升學(xué)生語文水平的重要手段，但是從目前來看，很多老師并不能把握并很好利用二者。如今教育改革推進(jìn)，老師們要改變教學(xué)觀念，結(jié)合閱讀與寫作，有效教學(xué)。

1.寫作困難，閱讀來幫

寫作在語文教學(xué)中所占比例很大，但一提及寫作，學(xué)生都一臉失望和苦惱，對(duì)寫作有一種恐懼之感。小學(xué)生出現(xiàn)這種情況是很普遍的，其原因有以下幾點(diǎn)：第一學(xué)生剛接觸語文學(xué)習(xí)不就，他們的語言能力以及詞匯量都極為有限，對(duì)于自已想表達(dá)的意思不能很好的表達(dá)出來，這對(duì)于他們來說有一定的難度;第二，寫作是個(gè)“大工程”，有字?jǐn)?shù)等一系列要求，在進(jìn)行這個(gè)工程時(shí)，需要學(xué)生注意力高度集中，但小學(xué)生的自律性顯然有限，因此這也是學(xué)生需要克制的;第三，小學(xué)生年紀(jì)小，所交涉的范圍小，經(jīng)理的也少，因此他們的生活閱歷、感受經(jīng)歷缺乏，在寫作中很難有自己的深入思考。還有很多原因便不一一列數(shù)了，相信很多老師都能夠發(fā)現(xiàn)，對(duì)于這些阻礙寫作的絆腳石，有的我們可以解決，但有的我們無法解決，無法解決我們就繞道而行。

所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀能夠潛移默化地影響寫作。要提高學(xué)生的寫作能力，閱讀怎可缺位？廣泛閱讀，寫作內(nèi)容就豐富，深度閱讀，寫作思想就深刻。肚子里有貨才倒得出來，因此，老師要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生深度閱讀。很多學(xué)生寫作的萌芽都生于閱讀，閱讀中學(xué)生會(huì)因?yàn)橐恍┰虍a(chǎn)生某種寫作的沖動(dòng)，進(jìn)一步可能會(huì)提起對(duì)寫作的興趣;讀萬卷書如行萬里路，毫無疑問閱讀中可以積累豐富素材，讓學(xué)生在寫作中不至于資源枯竭;學(xué)生在閱讀過程中可以發(fā)現(xiàn)，很多文章都有技巧，寫作時(shí)可以利用這些技巧，讓學(xué)生在寫作時(shí)不至于迷失方向……相信“讀書百遍，其意自現(xiàn)”，閱讀永遠(yuǎn)不會(huì)讓寫作失望。利用閱讀促進(jìn)寫作提高，可算兩全其美了。

2.寫作用之一石二鳥

毛澤東曾說“讀書是學(xué)習(xí)，使用是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)”。閱讀不僅僅是為了閱讀，還要用于寫作之上，我們閱讀可以學(xué)到很多知識(shí)，這些知識(shí)就是寫作的素材，以此來提高自已文章的水平，讓寫作不再是湊字?jǐn)?shù)，不再是抓耳撓腮。寫作時(shí)用上你閱讀時(shí)的知識(shí)還可以鞏固你的閱讀，深入思考你閱讀時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，以此復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。寫作對(duì)閱讀的作用不止于此，還可以“逼”學(xué)生主動(dòng)閱讀，比如，老師可以先給同學(xué)們一個(gè)例文，再讓同學(xué)們自己去尋找類似文章閱讀學(xué)習(xí)，然后再寫此類文章，相信也有一定作用。

寫作是個(gè)思考的過程，學(xué)而不思則罔，寫作讓你的閱讀所接觸的知識(shí)點(diǎn)得到深入思考，思而不學(xué)則殆，閱讀又是一個(gè)學(xué)習(xí)寫作的過程。華盛頓也說過“讀書若未能加以應(yīng)用，所讀的書等于廢紙”。寫作與閱讀不可分開來看，倘若分開，就不能做到高效教學(xué)，教學(xué)資源不能得到充分利用，浪費(fèi)是極大的犯罪。所以寫作用上閱讀所學(xué)，便不算浪費(fèi)，還可以優(yōu)寫作助閱讀，這就是一石二鳥。

3.課堂授方法.課后下功夫

小學(xué)語文教學(xué)中老師還要注重學(xué)生閱讀與寫作技能的教授。小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存有限，思想也有其局限，因此我們可以從技巧方面提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，這樣可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)難度。比如在閱讀方面，把握文章的結(jié)構(gòu)，很多文章和段落都是總分總的結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以先看開頭和結(jié)尾，了解文章或段落所要表達(dá)的大意，帶著所了解的再去讀，在閱讀之時(shí)理解文章的負(fù)擔(dān)會(huì)大大減輕;還有要注意文章的細(xì)節(jié)，很多文章會(huì)借助自然環(huán)境描寫表達(dá)感情，學(xué)生在閱讀時(shí)可以有意識(shí)地去留意一下，說不定對(duì)理解文章有大幫助……等等。再比如在寫作方面，每篇文章總有自己的邏輯結(jié)構(gòu)，老師可以教于同學(xué)們一些結(jié)構(gòu)方式，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)寫作，同學(xué)們也可以在閱讀時(shí)自己發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟，然后模仿學(xué)習(xí)，比如多引用，多用修辭等等之類的。還有很多閱讀和寫作技巧需要老師們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和總結(jié)，然后教授給學(xué)生，當(dāng)然，老師也需要適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┤蝿?wù)，讓同學(xué)們?nèi)ネ瓿?，這樣訓(xùn)練學(xué)生，提高學(xué)生的能力水平。

在閱讀和寫作方面同學(xué)們不可盡靠老師，不行動(dòng)，成功對(duì)你來說永遠(yuǎn)遙不可及。因而，同學(xué)們要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在閱讀和寫作時(shí)屏蔽周圍環(huán)境對(duì)你誘惑或打擾;除了課本上閱讀對(duì)學(xué)習(xí)，還需要廣泛的課外閱讀，雖然書本上的很經(jīng)典，但同學(xué)們都一樣在學(xué)習(xí)書本，只知書本，毫無新意，思想還可能被束縛，因此同學(xué)們要主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀;閱讀面廣了，寫作也是信手拈來，一氣呵成，并且所寫內(nèi)容可能會(huì)給老師耳目一新的感受。再加上老師在課堂上授予的方法，多加訓(xùn)練，如此，寫作閱讀能力會(huì)慢慢提高。學(xué)習(xí)語文是個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的工程，小學(xué)語文又是工程基礎(chǔ)，小學(xué)教師要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，根基穩(wěn)定才能久立不倒，以后學(xué)習(xí)才能更加有效。

4.結(jié)語

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作加強(qiáng)閱讀能力提升，二者相互貫徹，在小學(xué)語文教學(xué)中的地位舉足輕重。老師在教學(xué)過程中要將二者有機(jī)結(jié)合，將閱讀用進(jìn)寫作中，寫作涉及閱讀，雙方相互滲透，才能有效發(fā)揮兩者作用，互相促進(jìn)。如今，新課改不斷推進(jìn)，老師們要切忌將二者分開，這樣費(fèi)力又不討好，何不高效結(jié)合，提高教學(xué)效率。學(xué)生永遠(yuǎn)是教學(xué)中的主體，老師需要“對(duì)癥下藥”，彌補(bǔ)學(xué)生弱勢(shì)，老師還得激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)才有動(dòng)力，才不壓抑和繁瑣，互學(xué)互助，一起提高。

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