“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學(xué)前教育創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展策略

龍云艷

摘要：學(xué)前教育是教育活動的啟蒙階段，是引導(dǎo)幼兒發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在互聯(lián)網(wǎng)+時代，學(xué)前教育迎來了創(chuàng)新的動力。對于幼兒教師來講，就需要認(rèn)清互聯(lián)網(wǎng)+帶來的驅(qū)動力，立足于此對教育教學(xué)活動展開創(chuàng)新。對此，本文就分析了互聯(lián)網(wǎng)+時代學(xué)前教育的新契機，然后探討了創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展策略，希望可以給廣大幼兒教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;學(xué)前教育;創(chuàng)新驅(qū)動;發(fā)展策略

中圖分類號：G610 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0012-01

互聯(lián)網(wǎng)+這一概念自從提出以來，在多行業(yè)多領(lǐng)域得到了快速滲透?；ヂ?lián)網(wǎng)+能夠起到打破信息不對稱、實現(xiàn)資源共享、降低成本的多方面作用，有助于產(chǎn)業(yè)升級與市場重構(gòu)。對于幼兒教育來講，互聯(lián)網(wǎng)+也具備多方面作用，可以消除教育資源不均衡和教育資源緊張等問題，促進教育的公平化與個性化發(fā)展。因此，幼兒教師應(yīng)該對互聯(lián)網(wǎng)+加強研究，以此驅(qū)動幼兒教育的創(chuàng)新發(fā)展。

1.互聯(lián)網(wǎng)+給學(xué)前教育帶來的新契機

學(xué)前教育的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)從多個方面發(fā)揮了作用，教育平臺、教師隊伍和教育模式，三個方面都受到了互聯(lián)網(wǎng)+的積極驅(qū)動。

1.1 網(wǎng)絡(luò)教育平臺支撐學(xué)前教育創(chuàng)新驅(qū)動

互聯(lián)網(wǎng)+帶來的第一個新契機，就是網(wǎng)絡(luò)教育平臺的產(chǎn)生。從當(dāng)前實際來講，網(wǎng)絡(luò)教育平臺如雨后春筍一般快速發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)平臺上，出現(xiàn)了很多幼兒教育資源，這些資源來源于一些專業(yè)教師的貢獻。在幼兒教育中，就可以對這些網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)運用。這在一定程度上實現(xiàn)了教學(xué)資源共享。除了在網(wǎng)絡(luò)平臺上使用其他教師的優(yōu)秀資源，教師自身也可以將自己總結(jié)出來的經(jīng)驗、制作的教學(xué)素材上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，這樣就實現(xiàn)了互動，有助于推動學(xué)前教育整體發(fā)展。

1.2 互聯(lián)網(wǎng)+給教育模式帶來新思路

教育活動的有效性，和具體的實施模式具有直接的聯(lián)系。理論化、單一化的方法，難以給幼兒帶來直觀的形象感知，在理解上就容易陷入困難。靈活多樣的立體化教學(xué)模式，則可以讓幼兒形成深入認(rèn)識?；ヂ?lián)網(wǎng)十這種模式，在學(xué)前教育中可以借鑒其理念，也可以運用具體的產(chǎn)物，這給學(xué)前教育的實施模式帶來了新的思路，幼兒教師要對此形成關(guān)注。

1.3 互聯(lián)網(wǎng)+驅(qū)動幼兒教師的進步發(fā)展

時代在不斷變化，學(xué)前教育形勢也在不斷變化，幼兒教師在個人素養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法等方面，都需要不斷學(xué)習(xí)，緊跟時代逐步提高自身教學(xué)素養(yǎng)。在以往，幼兒教師缺少自我學(xué)習(xí)的機會和空間。而互聯(lián)網(wǎng)+帶來了足夠多的優(yōu)秀資源，也開辟了豐富的學(xué)習(xí)渠道。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)+渠道進行自主學(xué)習(xí)，從而促進自身的發(fā)展進步。

2.互聯(lián)網(wǎng)+背景下學(xué)前教育的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展策略

針對互聯(lián)網(wǎng)+給學(xué)前教育帶來的新契機，幼兒教師需要順應(yīng)趨勢，將互聯(lián)網(wǎng)+與學(xué)前教育有機融合起來，從多個方面重構(gòu)學(xué)前教育，使其在當(dāng)前時期呈現(xiàn)出全新面貌。

2.1 $$動學(xué)前教育內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展

學(xué)前教育內(nèi)容，是需要不斷創(chuàng)新發(fā)展的。因為從幼兒的角度來講，更新?lián)Q代的速度很快，不同的幼兒，在認(rèn)知水平、個人喜好上存在明顯的區(qū)別。比如在動畫這個方面，可能這批幼兒喜歡某個動畫，但是明年或后年新人園的幼兒，在動畫喜好上就已經(jīng)發(fā)生了變化。如果教育活動沒有關(guān)注到幼兒的變化，還是使用以前設(shè)計的教育內(nèi)容，那么就不能激發(fā)當(dāng)前幼兒的興趣。因此，就需要基于互聯(lián)網(wǎng)+，驅(qū)動學(xué)前教育內(nèi)容實現(xiàn)創(chuàng)新。具體來講，作為幼兒教師，要對互聯(lián)網(wǎng)進行運用，尤其是學(xué)前教育交流平臺，這是一個關(guān)鍵。業(yè)界同仁在平臺上針對幼兒教育展開探討，教師可以從中獲取很多信息，這對于把握幼兒發(fā)展趨勢，大有裨益。同時，還需要從網(wǎng)絡(luò)上搜集優(yōu)秀的學(xué)前教育素材，將其內(nèi)化吸收，用到日常教育工作中。比如在戶外體育游戲這個方面，網(wǎng)絡(luò)上就有很多優(yōu)秀的趣味體育活動。教師就應(yīng)該將相關(guān)素材引入進來，對當(dāng)前教育內(nèi)容實現(xiàn)創(chuàng)新。

2.2 驅(qū)動學(xué)前教育模式的創(chuàng)新發(fā)展

除了在學(xué)前教育內(nèi)容方面實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動，教師還需要關(guān)注到教學(xué)模式這個層面，依托互聯(lián)網(wǎng)+實現(xiàn)教育模式的創(chuàng)新發(fā)展。一方面，可以將互聯(lián)網(wǎng)+引入教室內(nèi)，以互聯(lián)網(wǎng)+手段來輔助室內(nèi)教學(xué)。比如，新媒體是當(dāng)前的熱點，這是互聯(lián)網(wǎng)+個人所形成的一種個體化媒介模式。在新媒體中，不乏學(xué)前教育領(lǐng)域的專業(yè)人士，他們制作分享了很多精品教育案例和資源。在教育中，就可以將這些互聯(lián)網(wǎng)資源引入課堂，構(gòu)建起趣味導(dǎo)入、課堂游戲等教育環(huán)節(jié)。另一方面，可以立足互聯(lián)網(wǎng)+實現(xiàn)學(xué)前教育的校外拓展，也就是要和家庭形成聯(lián)動，構(gòu)建起家校結(jié)合的教育模式。比如，現(xiàn)在很有幼兒園都開始安裝攝像頭，就可以將攝像頭與家長聯(lián)系起來，讓家長可以通過手機實時查看監(jiān)控，了解幼兒的一舉一動，這樣也能讓學(xué)前教育公開透明。同時，也可以基于互聯(lián)網(wǎng)+，引導(dǎo)家長參與學(xué)前教育，針對園內(nèi)的教育、體育活動等提出意見，家校雙方深入溝通，最大程度推動學(xué)前教育的進步發(fā)展。

2.3 驅(qū)動教師自身發(fā)展的創(chuàng)新

在教師自身發(fā)展這個方面，也需要對互聯(lián)網(wǎng)+實現(xiàn)有效的運用，以此驅(qū)動自身發(fā)展。首先，教師需要通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)持續(xù)性學(xué)習(xí)，通過在線MOOG，學(xué)習(xí)學(xué)前教育方面的一些新理論新知識，不斷提高自身的教學(xué)能力。其次，要通過互聯(lián)網(wǎng)和業(yè)界同仁進行交流，以論壇，QQ群等平臺為基礎(chǔ)，和業(yè)界同仁針對學(xué)前教育的方法、經(jīng)驗相互分享，彼此學(xué)習(xí)。最后，要通過互聯(lián)網(wǎng)拓展自身的素養(yǎng)，多多閱讀幼兒教育方面的書籍，對其他的故事繪本等進行閱讀，增加自身的積累。

3.結(jié)語

學(xué)前教育在互聯(lián)網(wǎng)+時代面臨著創(chuàng)新發(fā)展的新契機，幼兒教師應(yīng)當(dāng)對此形成有效認(rèn)識，以互聯(lián)網(wǎng)+靈活驅(qū)動學(xué)前教育的創(chuàng)新，從教育內(nèi)容、教育模式以及自身發(fā)展等方面出發(fā)，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+與學(xué)前教育的深度結(jié)合。

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