湖南某醫(yī)學高等專科學校新生情緒管理能力研究

賓琳 黃旭 周晶京

摘 要：本研究通過對某醫(yī)專大一新生進行情緒管理問卷調(diào)查，了解新生情緒管理能力狀況及影響因素，以便采取對應的措施，為新生在大學學習和生活中提供情緒管理指導。

關鍵詞：情緒管理能力;新生;高職高專

在我國高職高專教育體系里提出以培養(yǎng)具有專業(yè)知識的高級技能型人才為目標，在教學方式上表現(xiàn)出了對技能培養(yǎng)的高度重視，而大一新生因年齡閱歷等原因，從高中主要面對升學壓力到進入大學全新的生活學習方式轉變，加之由于沒有進入本科院校學習有較大的失落感，大多數(shù)高職高專學生心理發(fā)展尚未完全成熟，缺乏強有力的自主調(diào)節(jié)和控制能力，對于一些復雜的問題，比如社交、愛情、專業(yè)學習等等，容易產(chǎn)生一些比較矛盾的心理態(tài)度和不良的情緒，如煩躁、焦慮、孤獨等。

大學生不合理的處理抑郁、焦慮情緒，可能會造成對網(wǎng)絡的過度依賴，對未來迷茫，對現(xiàn)在的學習和生活不珍惜。而高職高專醫(yī)學生是未來國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的主力軍，在臨床醫(yī)學工作中心理健康和情緒管理能力的優(yōu)劣不僅關系學生的健康也影響醫(yī)療環(huán)境的健康發(fā)展。通過對學生情緒管理能力的相關研究，了解在學生的情緒管理能力狀況探究存在的問題，目的就是要幫助學生獲得更加好的心理健康情況。

本研究通過情緒管理問卷調(diào)查，了解新生情緒管理能力狀況及影響因素，以便采取對應的措施，為新生在大學學習和生活中提供情緒管理指導。以湖南某醫(yī)學高等專科學校的2016級新生為研究對象，共計1123人，實際參與率達92.6%?；厥諉柧?040份，有效率 100%。其中女生占81.25%，男生占18.75%。學生干部占44.23%。雙親家庭結構的學生占78.94%。獨生子女占27.21%。父母民主尊重教養(yǎng)方式的學生920人占88.46%

結果發(fā)現(xiàn)，該校2016級新生的情緒管理能力的總體狀況處于中等水平，仍有很大的提高空間。結果還顯示，參與本研究男生情緒管理總能力、情緒調(diào)控能力、情緒理解能力、情緒運用能力得分高于女生。學生干部除情緒理解能力以外在情緒管理能力總分和其它各維度都表現(xiàn)出了優(yōu)于一般學生。雙親家庭結構的情緒理解能力較非雙親家庭好。民主尊重的父母教養(yǎng)方式情緒管理總能力較專制，溺愛，忽視、不關心的父母教養(yǎng)方式強。同時本研究結果顯示：是否獨生子女在情緒管理能力總分與各維度得分沒有差別。

通過本調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，加強其情緒管理能力可以從以下幾個方面進行：

1 建立新生心理健康檔案

每年新生入校初期進行情緒管理能力的問卷調(diào)查，了解新生情緒管理的個體和總體情況，有助于老師了解學生，并更有針對的幫助到情緒管理能力較弱的同學，為在校大學生教育教學和生活提供心理健康指導依據(jù)。

2 對教師和學生分別開展學術報告

將每年調(diào)查研究結果通過學術報告反饋給學校教師及學生。一方面讓教師了解新生的情緒管理能力以及心理健康狀況，在教育教學過程中因材施教，另一方面讓學生了解自身情緒管理能力以及心理健康狀況，以便學生自我學習與成長。

3 重視和開展個案心理咨詢和輔導

一些高職學生可能因未能進入本科學校而產(chǎn)生一些消極的情緒和挫敗感，建議學校加強開展新生心理咨詢和輔導，通過輔導可以使學生更好地認識自己，讓其處于一個更好的心理狀態(tài)，樹立正確的人生觀、價值觀。

4 開展情緒管理能力提升的活動

學校心理咨詢中心老師根據(jù)實際情況開展一系列情緒管理能力培養(yǎng)的活動，包括情緒管理能力的知識講座團體輔導，以情緒為主題的團體輔導活動，增加有趣的角色互換的情緒體驗活動。新生可以以班級為單位，輔導員注重營造尊重、和諧、團結、積極的班級氛圍，讓學生在互動活動中感受到歸屬感和價值感，提高情緒管理的能力。

5 訂閱大學生心理健康雜志

以班級為單位訂閱大學生心理健康雜志，增加學生自主閱讀學習的機會和興趣，學習當代情緒管理新方法。可以創(chuàng)辦我校心理健康校園雜志，接收教師和學生的文章投稿，讓學生和老師都有參與感和價值感，又有利于真實了解本校心理健康狀況。

6 豐富大學生的業(yè)余生活

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，可能因為很多學生從高中只專注學習成績的模式還未改變，學生輔導員和老師多多調(diào)動新生對大學生活積極性，鼓勵新生參加社團活動，增加非學生干部在社團擔任一定職位的機會，提高學生社交能力，從興趣到發(fā)現(xiàn)天賦才華，提高學生的價值感和幸福感。

7 加強家校聯(lián)系

學校輔導員應該加強與學生家長的聯(lián)系及時反饋學生在校的心理情況。父母也可以學習一些心理學相關知識，運用合理的方法適當疏導孩子的不良情緒和心理壓力，形成家校教育合力，促進新生在大學中健康發(fā)展具有重要意義。

在將來的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中，高專醫(yī)學生將是一支主力軍，除了必備的醫(yī)療技術水平以外，還需要有良好的心理素質(zhì)和人文服務素質(zhì)，要擅長調(diào)節(jié)自己和他人的情緒，這樣才能更好的投入到醫(yī)療工作中去，更好的面對工作中的挑戰(zhàn)。在大學中學習具備良好的情緒管理能力，為未來成為合格的醫(yī)療工作者打好基礎，過好豐富的大學生活，快樂學習，快樂工作，未來才能為社會做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1] 王飛飛.大學生情緒管理能力與心理健康的關系研究[D].重慶：西南大學，2006.

[2] 張進輔.徐小燕.大學生情緒智力特征的研究[J].心理科學，2004，2：879.

[3] 李文琪，李長仔，張盼，等.醫(yī)學相關專業(yè)學生情緒管理能力與健康促進生活方式的關系[J].中國健康心理學雜志，2015，23（3）：433-436.

[4] 石澍東.論教學過程中的情緒管理策略[J].教學研究，2013，36（1）112-114.

[5] 靳婕.高職院校護理專業(yè)學生情緒管理的現(xiàn)狀研究[J].科教導刊，2016，6：176-177.