淺析高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)策略

劉錫宏

摘 要：學(xué)生在高中階段培養(yǎng)出來(lái)的核心素質(zhì)是今后學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要條件，是學(xué)生適應(yīng)自身發(fā)展所應(yīng)該具備的能力。而數(shù)學(xué)作為一門(mén)理性學(xué)科，能拓展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的邏輯能力更加完善。理性的數(shù)學(xué)精神能促進(jìn)人類(lèi)大腦的發(fā)育，增強(qiáng)對(duì)事物的理解能力和判斷能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素質(zhì);培養(yǎng)策略

在數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量大改革的時(shí)代前提下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的綜合性判斷依據(jù)是數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。自從數(shù)學(xué)新課改的實(shí)行，學(xué)校對(duì)高中學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來(lái)越重視。在此次教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是非常重要的組成部分，它直接關(guān)系到學(xué)生成績(jī)以及綜合能力的進(jìn)步。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)更是評(píng)價(jià)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，是數(shù)學(xué)課程改革的指揮棒，它在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中起到很好的作用。

1 激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生勇于探究

隨著新課程在全國(guó)范圍內(nèi)的實(shí)施，對(duì)高中學(xué)生而言，關(guān)注的焦點(diǎn)已經(jīng)不是能否考取優(yōu)秀院校，而是對(duì)自身綜合實(shí)力和核心素養(yǎng)的提升。高中學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是當(dāng)代高中院校的根本任務(wù)和重要舉措，也是提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。數(shù)學(xué)素養(yǎng)不是指某一種知識(shí)，它源于數(shù)學(xué)知識(shí)同時(shí)又高于數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是對(duì)方法和認(rèn)識(shí)論的綜合性思維模式，具有模式化、抽象化等特征。

高中數(shù)學(xué)素養(yǎng)指高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力，它在對(duì)評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)能方面有著關(guān)鍵性的影響在人才培養(yǎng)過(guò)程中占據(jù)重要的地位。因此，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也更加重要[1]。首先，教師要將學(xué)生感興趣的問(wèn)題作為數(shù)學(xué)課題的切入點(diǎn)，能讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，生活也離不開(kāi)數(shù)學(xué)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在日常教學(xué)中，教師要把生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)實(shí)例，利用學(xué)生已知道的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，把學(xué)生在生活中遇到的難題作為數(shù)學(xué)課上的問(wèn)題，是激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效方法。讓生活中有數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，使學(xué)生體驗(yàn)到生活問(wèn)題解決方法的多樣性，促使學(xué)生的思維開(kāi)放，培養(yǎng)他們的邏輯能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活現(xiàn)象在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生自己從生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，既提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，又讓學(xué)生體會(huì)了數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和內(nèi)涵。

2 讓學(xué)生有豐富的情感體驗(yàn)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果缺乏情感參與，就感覺(jué)不到數(shù)學(xué)所帶來(lái)的樂(lè)趣，是不完整的教學(xué)方式，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)缺乏靈魂和活力。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)喜歡和好奇心比什么都重要。如果數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生感到麻木，沒(méi)有體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生也就不會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)這門(mén)科目，更談不上讓學(xué)生終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望了。所以教師應(yīng)該為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)加入靈魂和情感，讓高中學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。讓學(xué)生自覺(jué)地參與到教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才有可能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而形成積極的人生態(tài)度，適應(yīng)社會(huì)帶來(lái)的種種難題[2]。

數(shù)學(xué)課堂中要使學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的思維能力來(lái)解決數(shù)學(xué)難題，使他們自覺(jué)地遵循邏輯順序和思維規(guī)律，這便于學(xué)生在生活中理智的調(diào)控自己情緒和情感，讓自己以最好的狀態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。適宜的情感有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的高漲情緒，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，為高中數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率是豐富學(xué)生情感的前提。不同學(xué)生有著不同的思維方式和不同的情感，小組學(xué)習(xí)能豐富學(xué)生的情感。學(xué)生在小組交流過(guò)程中可以互相表達(dá)情感、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。學(xué)生在小組之間可對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，交換思想和情感，也可以小組成員之間互相表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)的看法和理解，交流學(xué)習(xí)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生豐富情感，還提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，提高了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具團(tuán)結(jié)意識(shí)。為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展做出了偉大的貢獻(xiàn)。

3 提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平

教師的本職工作是教書(shū)育人，為適應(yīng)這份偉大的工作，教師需要不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、不斷的提升自身的專(zhuān)業(yè)水平，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)精神，保持對(duì)工作的熱情。數(shù)學(xué)教師要不斷的學(xué)習(xí)更多數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自己的數(shù)學(xué)水平，要把自己融入數(shù)學(xué)教研組去獲取知識(shí)，去鍛煉[3]。在教研機(jī)構(gòu)里面，同組數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法、教學(xué)水平和教學(xué)理念等都會(huì)對(duì)自己有所幫助。數(shù)學(xué)課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)主要地方，教師可以在課堂上不斷的提高自己專(zhuān)業(yè)水平。一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備優(yōu)異的教學(xué)能力、邏輯思維能力，實(shí)踐能力、與學(xué)生交往的能力、處理數(shù)學(xué)知識(shí)性問(wèn)題等能力。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)水平展示的舞臺(tái)，需要教師們好好把握。在自已的教學(xué)活動(dòng)中，要把自己作為研究對(duì)象。研究自已的教學(xué)方法、分析自己的教學(xué)行為，從而不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。數(shù)學(xué)教師積極的參與數(shù)學(xué)課題研究，是有效促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高自已業(yè)務(wù)能力的手段。數(shù)學(xué)教師參與課題研究要查閱大量的資料和數(shù)據(jù)，這開(kāi)闊了數(shù)學(xué)教師們的視野。其次，在課題研究過(guò)程中數(shù)學(xué)教師很容易發(fā)現(xiàn)自己在業(yè)務(wù)能力在哪方面有所不足，能及時(shí)地得到其他數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)，讓自己所存在的問(wèn)題得到解決。教學(xué)本身是一件很有學(xué)問(wèn)的事情，正所謂教學(xué)相長(zhǎng)，而教師之間的研討更是幫助教師提高自身素養(yǎng)的一種行之有效的途徑，如果能夠把自己或者同事之間的研討形成文字性的結(jié)論進(jìn)行長(zhǎng)期研討，或者是拿出去和大家研討形成自己的研究成果，對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)提高自己專(zhuān)業(yè)水平是一件非常有意義的事，更是一名學(xué)習(xí)者，在教學(xué)過(guò)程的使命和責(zé)任。

4 結(jié)束語(yǔ)

除此之外，在實(shí)際高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，還有許多提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法和措施，數(shù)學(xué)教師精彩的課堂設(shè)計(jì)是高中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素質(zhì)提升的關(guān)鍵，它為高中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升貢獻(xiàn)了微薄的力量，是培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡科瑩. 高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)策略分析[J]. 考試周刊， 2019（15）：87-87.

[2] 陳廣鋒， 于鴻麗， 靳小平. 關(guān)于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考[J]. 新課程研究（上旬刊）， 2018， 491（11）：49-51.

[3] 肖安慶. 試論高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略[J]. 中小學(xué)教材教學(xué)， 2017（9）：45-48.