談小學(xué)英語文本解讀的思路與方法

陳晨

【摘 要】在小學(xué)英語教學(xué)過程中，英語閱讀文本的解讀是教學(xué)設(shè)計的步驟之一，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分解讀文本，使文本的內(nèi)涵和表達(dá)充分體現(xiàn)出來。本文將針對小學(xué)英語的文本教學(xué)，探究文本教學(xué)的思路與方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語;文本解讀;思路方法

【中圖分類號】G623.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0189-02

在小學(xué)英語教學(xué)階段，教師對英語的解讀水平?jīng)Q定著課程設(shè)計，也影響著學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。在實際小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷提高自己的文本理解能力以及語言表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠通過教師的講解更好地理解文本含義，讓學(xué)生在文本的理解過程中形成對文本的感知理解和評價，從而認(rèn)識到英語的教學(xué)價值，實現(xiàn)英語的教學(xué)目標(biāo)。

一、從詞匯入手解讀文本

在實際小學(xué)英語教學(xué)過程中，英語文本的閱讀應(yīng)以兒童的歷程為中心，教師在英語文本的解讀過程中，應(yīng)在課堂上多產(chǎn)生一些趣味性的想法，減少課堂的嚴(yán)肅性，讓學(xué)生與教師都能擁有一顆童心進(jìn)行英語文本閱讀的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)多站在學(xué)生的立場，深入了解學(xué)生的喜好和興趣，從現(xiàn)實出發(fā)進(jìn)行英語教學(xué)。在文本的解讀過程中，教師可以使用一些趣味化或者兒童化的表達(dá)方式，讓學(xué)生聽起來能夠非常的生動形象，利于學(xué)生與教師進(jìn)行具體的溝通和交流，讓學(xué)生認(rèn)為教師與自己的關(guān)系是朋友關(guān)系而不是嚴(yán)肅的師生關(guān)系。詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在文本解讀的過程中要注重學(xué)生對詞匯的理解，只有學(xué)生掌握扎實的詞匯知識，才能夠讀懂基本的表達(dá)方式。

在實際英語文本解讀過程中，教師可以首先從詞匯入手解讀文本。從某個詞匯出發(fā)讓學(xué)生掌握詞匯在語境中的應(yīng)用，提高語言綜合使用能力。如在代詞this、they的學(xué)習(xí)中，我們要將單復(fù)數(shù)和人、事、物的用法先講解清楚。this和that都是單數(shù)指示代詞，如“This is my father. That is my mother. They’re like heroes to me. This is my brother.That is my sister. They ’re like friends to me. This is my grandpa. That is my grandma. They’re like teachers to me. They’re my family.”在以上文本中，教師可以通過這代詞的文本解讀讓學(xué)生明白它們在短文中的意思。同時，這些單詞還能夠拓展學(xué)生的單詞量，讓學(xué)生在閱讀過程中有知識的積累。

在課堂閱讀教學(xué)中，教師可以教給學(xué)生一些閱讀技巧。如在遇到生詞時，指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文的意思猜測生詞的含義，順利完成閱讀內(nèi)容;抓住每個段落的中心句閱讀，從整體上掌握閱讀內(nèi)容。在閱讀活動完成后，教師還可以和學(xué)生共同討論閱讀內(nèi)容，說出自己的觀點。在討論過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽提出不同的看法。在閱讀基礎(chǔ)上進(jìn)行的討論交流，能讓學(xué)生深入思考閱讀內(nèi)容，提高他們的理解能力。通過課堂和課外閱讀的有效結(jié)合，讓學(xué)生掌握課文單詞和詞匯的使用方法和使用語境，拓寬他們的知識面，增強(qiáng)英語語感，促進(jìn)閱讀理解能力的提高。

二、從情感體驗入手解讀文本

在英語文本解讀過程中，文本中的文字是作者情感的載體，通過文本能夠展現(xiàn)出作者的邏輯與思維，教師在英語閱讀解讀教學(xué)過程中，應(yīng)將文本中的知識、信息和思想感情解讀出來，不要忽視文本中的內(nèi)涵，應(yīng)對文本都有一個深入的熟悉過程，促進(jìn)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)全面發(fā)展。在實際的英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)基于兒童的視角解讀文本，結(jié)合相關(guān)的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生明白文本中的一些道理。小學(xué)生在小學(xué)階段的生活經(jīng)驗較少，認(rèn)知能力較低，學(xué)生許多經(jīng)驗與方法的獲得都是通過學(xué)習(xí)得到的。因此，教師在教學(xué)中發(fā)揮的作用是很重要的，教師在英語閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)逐漸引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識問題、解決問題，豐富兒童的世界。

小學(xué)英語文本解讀需要教師使用符合兒童的方式進(jìn)行教學(xué)，通過不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生對文本進(jìn)行重新認(rèn)識與理解。如在以下文本中，“Mao Zedong is our great leader. He is also a great poet. We should learn from the fighting spirit of our predecessors.”（毛澤東是我們偉大的領(lǐng)袖。他也是一個偉大的詩人。我們要學(xué)習(xí)前輩的奮斗精神。）文本中重要的單詞有g(shù)reat、leader等，我們?nèi)握n教師要基于文本先給學(xué)生講解介紹毛主席的生平事跡，讓學(xué)生在情感上對偉人產(chǎn)生敬仰，繼而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到要繼承和發(fā)揚偉人的奮斗精神，成為一個偉大的（great）人。通過這樣的語句增強(qiáng)學(xué)生的意志力，讓學(xué)生在小學(xué)英語閱讀中建立良好的品格，形成良好的人文素養(yǎng)。

三、從文化入手解讀文本

語言是和文化相關(guān)聯(lián)的，英語語言作為西方文化，在英語閱讀文本中包含著豐富的文化知識。如今經(jīng)濟(jì)全球化帶動著文化以及其他領(lǐng)域的發(fā)展，學(xué)生在目前的生活中越來越喜歡過西方節(jié)日，教師可以利用英語文本的閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的想法，讓學(xué)生有一個正確的認(rèn)知。教師在小學(xué)英語文本教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解文本中所蘊含的文化。通過挖掘語言背后的文化，讓學(xué)生了解相關(guān)的歷史知識和風(fēng)俗習(xí)慣，還可以讓學(xué)生基于某一個文本進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生在收集資料的過程中更好地了解西方文化，從而能夠進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立全球文化的意識，增強(qiáng)我國文化的認(rèn)同感，用客觀的視角看待外來文化，繼承發(fā)揚我國的優(yōu)秀文化，形成良好的文化品格。如英語文本中談及西方的盛大節(jié)日，“圣誕節(jié)”是西方著名節(jié)日，教師在講解相關(guān)文本時要善于與學(xué)生分享更多的歷史知識，幫助學(xué)生理解相關(guān)的風(fēng)俗活動，讓學(xué)生通過以下的語句了解圣誕節(jié)。“Christmas is an important festival in western countries. Many people celebrate Christmas. There are Santa Claus， Christmas trees and gifts at Christmas. What do you want for Christmas？” （圣誕節(jié)是西方國家的重要節(jié)日。很多人都要慶祝圣誕節(jié)。圣誕節(jié)的時候有圣誕老人、圣誕樹還有禮物。你在圣誕節(jié)想要什么禮物呢？）”文本中學(xué)生要認(rèn)識Christmas、festival等，能夠理解禮物gift、樹tree等基礎(chǔ)單詞的運用。我們教師還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化意識，尊重別國的文化。

四、結(jié)語

在小學(xué)英語文本解讀中，教師要善于開闊新的教學(xué)模式，讓學(xué)生在閱讀中深入挖掘知識，掌握一定的英語詞匯與語法知識，同時提高學(xué)生的知識素養(yǎng)，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，讓英語的學(xué)習(xí)更加輕松有趣。