初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展對(duì)話教學(xué)的策略探索

馬仲夫

【摘 要】對(duì)話教學(xué)作為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新方式，對(duì)提高學(xué)生的理解能力和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有重要作用。本文對(duì)開(kāi)展對(duì)話教學(xué)的運(yùn)用策略進(jìn)行探索，主要從創(chuàng)設(shè)對(duì)話主題、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)話能力、加強(qiáng)對(duì)話引導(dǎo)、掌握對(duì)話原則四個(gè)方面進(jìn)行論述，以期對(duì)提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;語(yǔ)文閱讀;對(duì)話教學(xué);實(shí)施策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）36-0094-02

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展對(duì)話教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)廣泛的對(duì)話交流，能擴(kuò)大學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的理解，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，是提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的重要方法。筆者結(jié)合閱讀教學(xué)實(shí)踐，對(duì)對(duì)話教學(xué)的運(yùn)用策略進(jìn)行了探索。

一、在初中語(yǔ)文閱讀中開(kāi)展對(duì)話教學(xué)的意義

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展對(duì)話教學(xué)，無(wú)論是對(duì)教師專(zhuān)業(yè)技能的提升，還是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展都有重要的意義。一是能促進(jìn)教師提升專(zhuān)業(yè)技能。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施對(duì)話教學(xué)，對(duì)教師提出了更高的要求，不但需要更高的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且對(duì)教師的觀察能力、思維快速反應(yīng)能力、口頭表達(dá)能力、審美能力、評(píng)價(jià)能力、交往能力等都提出了新的要求，它能促進(jìn)教師不斷完善自我，從而提升專(zhuān)業(yè)技能與素養(yǎng);二是能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)疑難問(wèn)題時(shí)，通過(guò)教師講解和師生互動(dòng)對(duì)話，學(xué)生受到啟發(fā)能有效解決疑難問(wèn)題，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;通過(guò)生生之間對(duì)話交流，能相互學(xué)習(xí)、相互幫助，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力;通過(guò)師生、生生、生本之間的深入對(duì)話，能培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新思維能力;三是能促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的對(duì)話積極性，需要建立平等和諧的師生關(guān)系，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)，滿足學(xué)生被尊重的心理需求，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展[1]。

二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施對(duì)話教學(xué)的有效策略

（一）深入研究文本，創(chuàng)設(shè)對(duì)話交流主題

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展對(duì)話教學(xué)，需要教師深入研究文本內(nèi)容，了解文本的內(nèi)涵與教學(xué)要求，通過(guò)研究能形成個(gè)人對(duì)文本的感悟，掌握文本的中心思想與教材的編寫(xiě)意圖，這樣才能有效設(shè)計(jì)對(duì)話教學(xué)的主題與討論交流的話題，從而為有效開(kāi)展對(duì)話教學(xué)奠定基礎(chǔ)。如在教學(xué)八年級(jí)《背影》這一課時(shí)，為了避免把本文當(dāng)作一般的“父愛(ài)”來(lái)講解，需要教師對(duì)文本進(jìn)行深入研究，深層次挖掘父親背影的內(nèi)涵，可從三個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)話教學(xué)的主題和師生交流的話題。①文本中父親身上“背”著什么？②天下所有父親身上“背”著什么？③自己的父親身上又“背”著什么？通過(guò)對(duì)這些話題的交流，能使學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)涵和中心思想有深入理解，從深層次感受父愛(ài)的偉大。此外也可以通過(guò)文本的關(guān)鍵詞來(lái)設(shè)置交流話題。如對(duì)課文中的“那年冬天”這個(gè)關(guān)鍵詞的探討，可從“季節(jié)之冬”“社會(huì)之冬”“事業(yè)之冬”等方面進(jìn)行對(duì)話交流，來(lái)全面理解文中“冬天”的含義。

（二）提倡個(gè)性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)話能力

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要提高學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流的能力與積極性，教師應(yīng)提倡學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的理解與解讀。由于每個(gè)學(xué)生思維能力的差異性及對(duì)文本理解的視角的不同，就會(huì)產(chǎn)生不同的感悟與體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀，就能為開(kāi)展師生、生生之間對(duì)話交流提供更多的話題，也有利于提高學(xué)生的對(duì)話能力，因此，需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀理解方法的指導(dǎo)。首先對(duì)文中的字詞進(jìn)行字音、含義進(jìn)行學(xué)習(xí)，熟練讀順課文，然后對(duì)課文的大意、作者的創(chuàng)作背景和所表達(dá)的情感進(jìn)行理解，最后鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)方面和不同的角度進(jìn)行理解文本，就能讓學(xué)生產(chǎn)生個(gè)性化、創(chuàng)造性的理解。如在教學(xué)《白楊禮贊》這一課時(shí)，多數(shù)學(xué)生把“白楊樹(shù)”與“北方軍民”進(jìn)行相聯(lián)系，而有的學(xué)生則從白楊樹(shù)的“生長(zhǎng)環(huán)境”與北方軍民的“生活環(huán)境”相聯(lián)系的角度解讀課文，有的學(xué)生從白楊樹(shù)“外部特征”與北方軍民“內(nèi)在品質(zhì)”進(jìn)行解讀。通過(guò)學(xué)生不同角度的解讀，既豐富了對(duì)話教學(xué)的內(nèi)容，又能讓學(xué)生深入理解了本課中白楊樹(shù)象征意義是什么，贊美白楊的目的是什么。

（三）加強(qiáng)語(yǔ)言引導(dǎo)，促進(jìn)對(duì)話持續(xù)深入

在語(yǔ)文閱讀的對(duì)話交流中，要使課堂的對(duì)話教學(xué)保持活躍的氛圍和持續(xù)的對(duì)話過(guò)程，則需要教師提高對(duì)話教學(xué)的藝術(shù)，加強(qiáng)對(duì)對(duì)話教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)，通過(guò)運(yùn)用多種形式的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。如可運(yùn)用形象化的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話引導(dǎo)，教師把抽象、復(fù)雜的問(wèn)題運(yùn)用形象化、簡(jiǎn)單化、具體化的講解，就能降低學(xué)生的理解難度，提高對(duì)話效果。如在學(xué)習(xí)《陋室銘》時(shí)，雖然課文寓意深刻，堪稱(chēng)經(jīng)典美文，但學(xué)生對(duì)此文的理解時(shí)總是朦朦朧朧。如果教師運(yùn)用“衣服”與“人的修養(yǎng)”的關(guān)系來(lái)對(duì)比講解，強(qiáng)調(diào)人不能只追求服飾美，更應(yīng)追求思想美、心靈美、人格美，這樣即使是簡(jiǎn)樸的衣服，也能為人增添“精氣神”。通過(guò)運(yùn)用這些形象直觀的語(yǔ)言，有助于學(xué)生更好理解課文，進(jìn)行深入的對(duì)話交流。此外，還可以運(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，可以運(yùn)用有針對(duì)性的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，或運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，都能取得較好的對(duì)話教學(xué)效果。

（四）掌握對(duì)話原則，提高對(duì)話教學(xué)成效

要提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的對(duì)話教學(xué)效果，需要教師掌握正確的對(duì)話教學(xué)原則。一是對(duì)話的目的是解決問(wèn)題[2]。開(kāi)展對(duì)話教學(xué)目的是解決學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中存在的問(wèn)題，提高學(xué)生的閱讀理解能力，因此對(duì)話不是越多越好，只要能解決問(wèn)題就不必進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)話;二是對(duì)話交流不一定得出唯一結(jié)論。在閱讀教學(xué)中對(duì)某個(gè)問(wèn)題的探討交流時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持多樣化的解讀原則，不一定像數(shù)學(xué)計(jì)算那樣非要得出唯一的結(jié)論，只要意思相同或說(shuō)得有道理，就不必苛求與“標(biāo)準(zhǔn)答案”的差別。如在教學(xué)《社戲》這一課時(shí)，討論本課主題立意時(shí)，有的學(xué)生從童年生活的美好進(jìn)行解讀，有的學(xué)生從贊美江南水鄉(xiāng)的美麗方面解讀，有的學(xué)生從農(nóng)村少年活潑、熱情、機(jī)靈等方面進(jìn)行解讀，對(duì)這些方面的解讀都有道理，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的多樣化解讀進(jìn)行鼓勵(lì);三是注意對(duì)話的適用性。師生、生生之間的對(duì)話目的是理解課文，因此要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇恰當(dāng)、適合的主題和話題，切不可千篇一律，以降低學(xué)生對(duì)話興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要提高學(xué)生對(duì)文本的理解能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力與素養(yǎng)，就需要加強(qiáng)師生、生生、生本等方面的對(duì)話交流，通過(guò)互動(dòng)交流拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生從多角度深入理解課文，從而提高教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黨娜.初中語(yǔ)文對(duì)話閱讀教學(xué)策略探討[J].作文教學(xué)研究，2015（5）.

[2]葉小軍.初中閱讀教學(xué)中對(duì)話教學(xué)策略研究[D].杭州：杭州師范大學(xué)，2016.