讓枯燥的課堂活起來

馬小建

摘要：情景劇教學(xué)法，是指在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生通過情景劇表演，再現(xiàn)生活場(chǎng)景，感悟道德情感，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移的教學(xué)形式。文章在肯定情景劇教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中實(shí)用價(jià)值的基礎(chǔ)上，闡述了情景劇教學(xué)法的實(shí)施過程，并指出實(shí)施過程中需要正確處理的幾個(gè)問題。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;情景劇教學(xué)法;教學(xué)模式

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，教師要善于利用并創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過親身經(jīng)歷與感悟，在獲得情感體驗(yàn)的同時(shí)，深化思想認(rèn)識(shí)。情景劇教學(xué)法讓學(xué)生成為課堂的主角，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的參與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，積極升華情感，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

一、情景劇教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

1.積極參與，突出主體地位

在傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)中，學(xué)生扮演的往往都是聽眾或觀眾的角色，其主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，教學(xué)效果難免受到影響。而情景劇教學(xué)法能夠改變這一情況。學(xué)生以編劇、導(dǎo)演、演員等角色投入其中，成為活動(dòng)的主體和課堂的主人。這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)從“教師中心”到“學(xué)生中心”的轉(zhuǎn)變，具有積極的促進(jìn)作用。師生在平等互動(dòng)中開展教學(xué)活動(dòng)，有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.激發(fā)情感，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

教育就是經(jīng)驗(yàn)的成長(zhǎng)與重組的過程。而經(jīng)驗(yàn)是在社會(huì)活動(dòng)和學(xué)校教育活動(dòng)的體驗(yàn)與感悟中產(chǎn)生的，這正是價(jià)值觀內(nèi)化與強(qiáng)化的過程。情景劇教學(xué)法給學(xué)生創(chuàng)造了體驗(yàn)與感悟的機(jī)會(huì)，有助于喚醒學(xué)生的情感，增強(qiáng)道德與法治課程的感召力和說服力，促進(jìn)價(jià)值觀的內(nèi)化。

3.合作學(xué)習(xí)，提升交際能力

一部完整的情景劇，需要所有成員共同努力。劇目的選擇，劇本的編寫，角色的分配、排練與表演等，都需要全體成員出謀劃策、分工協(xié)作。學(xué)生既要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，又要學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，出現(xiàn)分歧要積極溝通，共同尋求解決辦法。在整個(gè)過程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神得到培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)和人際交往能力得到鍛煉。

4.回歸生活，理論實(shí)踐統(tǒng)一

道德與法治教學(xué)不是理論知識(shí)的簡(jiǎn)單灌輸，而是要引領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)、參與公共生活，做對(duì)社會(huì)、國(guó)家負(fù)責(zé)任的合格公民。情景劇教學(xué)法是一種實(shí)踐教學(xué)形式，學(xué)生在自編、自導(dǎo)、自演的實(shí)踐活動(dòng)中，能加深對(duì)理論知識(shí)的理解，自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)參與社會(huì)生活，從而實(shí)現(xiàn)理論與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，有利于學(xué)生將理論知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行，用理論指導(dǎo)自身的思想行為。

二、情景劇教學(xué)法的實(shí)施過程

1.課前準(zhǔn)備階段

第一步，確定主題，編寫劇本。

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定情景劇主題，學(xué)生圍繞這一主題搜集素材，加工整理，形成劇本。

第二步，挑選演員，完善劇本。

學(xué)生主動(dòng)報(bào)名參演。確定好演員后，學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和對(duì)主題的理解，修訂并完善劇本。

第三步，排練和預(yù)演。

為了充分理解自己所參演角色的內(nèi)心刻畫，學(xué)生在理解劇本的基礎(chǔ)上，需要一遍又一遍地排練。為了收到更好的表演效果，在正式表演之前，要安排1-2次預(yù)演，教師點(diǎn)評(píng)，提出建議。

2.課堂展示階段

第四步，情景劇表演。

學(xué)生自導(dǎo)、自演創(chuàng)作的情景劇，教師要積極引導(dǎo)表演活動(dòng)的進(jìn)行，調(diào)節(jié)課堂氣氛，正確處理好可能出現(xiàn)的突發(fā)事件。同時(shí)，教師可以將學(xué)生的表演拍成視頻，在校園網(wǎng)上宣傳展示，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面的教育功效。

第五步，總結(jié)點(diǎn)評(píng)，組織互動(dòng)。

在表演結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的努力付出，指出活動(dòng)中存在的不足。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和情景劇情節(jié)組織學(xué)生互動(dòng)交流，深化對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的認(rèn)知與理解。

三、情景劇教學(xué)法的教學(xué)思考

1.情景劇教學(xué)法的教育性和趣味性問題

道德與法治課程以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，旨在促進(jìn)學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合格公民奠定基礎(chǔ)。因此，在運(yùn)用情景劇教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)該把教育性放在第一位，兼顧趣味性。情景劇主題的選擇應(yīng)緊扣理論教學(xué)，防止純娛樂化的傾向，避免出現(xiàn)脫離理論指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，也要把握好情景劇的趣味性。趣味性是吸引學(xué)生參與的重要因素，學(xué)生可以在劇本編寫、臺(tái)詞設(shè)計(jì)等方面，增加一些有趣的元素。

2.情景劇教學(xué)法的參與面和可行性問題

情景劇教學(xué)法并不是只有少數(shù)學(xué)生參與的，而是所有學(xué)生都可以參與其中。學(xué)生可以自行組成8～10人的小組，各小組根據(jù)主題，結(jié)合自己的興趣、愛好進(jìn)行選題、創(chuàng)作。但是，不可否認(rèn)的是，情景劇準(zhǔn)備時(shí)間長(zhǎng)、耗費(fèi)精力多，對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。初中道德與法治教師往往任教班級(jí)較多，有些教師甚至擔(dān)任7～8個(gè)班級(jí)的教學(xué)工作，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀難以保證情景劇教學(xué)的有效開展，活動(dòng)也難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。加上學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力大，極大地影響了學(xué)生參與的積極性。另外，在情景劇的表演展示環(huán)節(jié)，還存在一些不確定因素，可能會(huì)影響情景劇的展示效果。因此，教師還需要在教學(xué)實(shí)踐中勇于探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)與完善實(shí)施過程，發(fā)揮好道德與法治課程的育人功能。