基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)探究

楊緒香

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算能力一直是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)能力之一，而計(jì)算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)提高學(xué)生計(jì)算能力的主要途徑。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育領(lǐng)域?qū)τ趯W(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展愈發(fā)重視，開(kāi)展探索核心素養(yǎng)下教學(xué)的開(kāi)展方法。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極融入新時(shí)代的教學(xué)，基于核心素養(yǎng)探索新時(shí)代初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)開(kāi)展的方法，通過(guò)計(jì)算教學(xué)更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);計(jì)算

引言：在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的主要方法就是讓學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，通過(guò)練習(xí)幫助學(xué)生完成對(duì)計(jì)算技能的掌握，提升學(xué)生的計(jì)算能力，這樣的練習(xí)雖然有著很好的效果，但是卻會(huì)讓學(xué)生逐漸感到計(jì)算甚至是數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的枯燥，同時(shí)不利于學(xué)生的自主思考，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展有著一定的負(fù)面影響，在新時(shí)代教學(xué)的背景下，作為教師，應(yīng)當(dāng)積極探索新時(shí)代的教學(xué)方法，不斷完善初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，讓學(xué)生能夠在計(jì)算教學(xué)中收獲更多，更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1 結(jié)合現(xiàn)代設(shè)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，想要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，教師需要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地進(jìn)行大量的計(jì)算練習(xí)，接受教師強(qiáng)加的練習(xí)題，提高自身的計(jì)算能力，整個(gè)過(guò)程中缺乏學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)極為不利。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算的興趣，能夠化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生從之前的被動(dòng)練習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)練習(xí)，這樣不僅能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠活躍學(xué)生的思維，使得學(xué)生能夠抓緊自己的時(shí)間去進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，最終促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)備開(kāi)展計(jì)算教學(xué)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)有著促進(jìn)的作用，需要教師提起足夠的重視。例如，在學(xué)習(xí)《平方根》時(shí)，教師可以對(duì)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備進(jìn)行充分的利用，幫助學(xué)生理解知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，在課堂上，教師先用多媒體為學(xué)生展示一個(gè)正方形，其面積為16m2，隨后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，“這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是多少？”由于數(shù)值較小，學(xué)生能夠輕易地算出4m，在這時(shí)教師在多媒體上顯示出正方形的邊長(zhǎng)4m，隨后教師在多媒體上為學(xué)生展示根號(hào)符號(hào)，為學(xué)生詳細(xì)地演變這一過(guò)程，讓學(xué)生更加直觀地觀察這一過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師再引導(dǎo)學(xué)生自己寫(xiě)下常用的被開(kāi)方數(shù)，進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，從而加深學(xué)生對(duì)“”的掌握，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

基于核心素養(yǎng)開(kāi)展初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，給予學(xué)生充分的獨(dú)立思考的空間，一味地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，卻沒(méi)有在練習(xí)之后引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣的練習(xí)是缺乏效率的，影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，借助情境來(lái)向?qū)W生進(jìn)行引導(dǎo)性的提問(wèn)，在保障學(xué)生學(xué)習(xí)自主的前提下用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，這樣能夠充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行思考，最終促進(jìn)學(xué)生自身核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《一次函數(shù)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算正比例函數(shù)，教師可以進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，暑假開(kāi)學(xué)，小紅家離學(xué)校的距離較遠(yuǎn)，需要坐長(zhǎng)途汽車返校，小紅家到學(xué)校的距離一共為100km，汽車的平均速度為40km/h，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的顛簸之后，小紅順利到達(dá)了學(xué)校。隨后教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)，“在汽車發(fā)出10分鐘后，汽車行駛的形成是多少km？發(fā)出20分鐘、30分鐘時(shí)呢？這幾個(gè)數(shù)值之間有哪些關(guān)系？”“把汽車的行程設(shè)為x（km），汽車行駛的時(shí)間設(shè)為y（min），那么x與y之間有著怎樣的數(shù)量關(guān)系？”調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生能夠在問(wèn)題的引導(dǎo)下主動(dòng)計(jì)算，計(jì)算不同時(shí)間段汽車行駛的路程以及與時(shí)間之間的關(guān)系，從而使得學(xué)生能夠深入了解正比例函數(shù)的內(nèi)涵，提高學(xué)生的計(jì)算能力，促進(jìn)學(xué)生自身核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3 重視數(shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生理解算理

初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)離不開(kāi)數(shù)與形，而在初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，若是教師能夠重視起數(shù)形結(jié)合，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算與學(xué)習(xí)，那么就能夠?qū)?shù)與形本身的特點(diǎn)更好地發(fā)揮出來(lái)，有利于學(xué)生自身核心素養(yǎng)的發(fā)展，作為教師，應(yīng)當(dāng)提起足夠的重視。例如，在學(xué)習(xí)《勾股定理》時(shí)，教師可以根據(jù)教材中對(duì)勾股定理探究的過(guò)程來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，在多媒體上為學(xué)生展示相對(duì)應(yīng)的圖形變化，借助結(jié)合圖形的直觀性，在多媒體上為學(xué)生展示四個(gè)全等的直角三角形組成一個(gè)大的正方形的畫(huà)面，大正方形的中心還有一個(gè)小的正方形，隨后再將直角三角形的兩個(gè)直角邊分別設(shè)為a與b，隨后將四個(gè)直角三角形拆分成為兩個(gè)由直角三角形組成的長(zhǎng)方形，加上之前的小正方形，總面積為a2+b2，再將圖形還原，得到以三角形的斜邊為邊長(zhǎng)的大正方形，將直角三角形的斜邊設(shè)為c，得到大正方形的面積為c2= a2+b2，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使得學(xué)生能夠更加深入地理解到勾股定理的原理，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)是學(xué)生自身發(fā)展所必須的各項(xiàng)基本素質(zhì)，需要教師提起足夠的重視。在初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，作為教師，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣，使得學(xué)生能夠主動(dòng)去進(jìn)行探索，最終促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 藍(lán)藝明.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研究[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（06）.

[2] 房昌.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（09）.

（作者單位：山東省新泰市樓德鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）