趴在墻頭等紅杏

戴潤弟

“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來?！泵康酱禾欤藗兙蜁挥勺灾鞯叵肫疬@首詩，我喜歡這一抹紅杏。幼兒園里因充滿著孩子們對這個世界的好奇和探索的欲望，便感四季如春，花香四溢，有一種春色滿園沖破圍墻，溢出園外，蓬勃、關不住的生命力。孩子們的眼睛是那么明亮，思維是那么靈動，生命是那么有活力，我常?！芭吭趬︻^”等他們。

教育不是灌輸，而是點燃火焰

“園長老師，于洋又把娃娃家的東西搬進建構區(qū)了！”我隨著默默手指的方向看去，果然看到娃娃家和積木混在了一起。我走近于洋，沒有問他為什么，只是靜靜地等待。只見他有條理地安置好櫥柜，開始搭建積木：桌子、凳子、圍欄，他抬起頭看著我，滿眼的熱情中又有一些忐忑：“園長老師，您是來我家做客的嗎？”我連連點頭，看我非?！跋『薄彼遥_心地幫我開門，請我進去坐下，由于凳子是用4根長方體積木做腿、2根長方體做凳面的簡易版，我一“坐”就倒了。于洋看著我，眼睛一轉：“我家有新沙發(fā)呢！”于是他抱來一些長方體積木，這時別的孩子也來到他家，他一個人忙活著做沙發(fā)，有兩個小朋友給他遞積木。我看他實在忙不過來，便問他：“我們可以跟你一起做家具嗎？”他雖然點頭，但并沒有合作的意識。我又緊接著問：“那我們做什么呀？”于洋才發(fā)現(xiàn)有的小朋友在他“家”亂拆亂建，把“院子”弄亂了。他說：“我想做一個姥爺家的院子?！薄澳憷褷敿业脑鹤邮鞘裁礃拥模俊薄岸加行┦裁?？”其他小朋友紛紛問道?！笆^桌子凳子、木棍圍欄、大蔥、小兔……”于洋回答?！拔覡敔敿乙灿幸粋€大院子?！焙⒆觽兿矚g鄉(xiāng)村生活，討論的話題自然能引起共鳴，大三班的孩子們開始討論，形成“決議”，合作共建，分享成果。正如蘇格拉底的一句話：“教育不是灌輸，而是點燃火焰?！庇變航處熞獙W會做點燃火焰的人，也許我們不能創(chuàng)造什么，但我們能啟迪兒童的想象和創(chuàng)造，適時地參與到孩子們的游戲中去，引發(fā)他們進行創(chuàng)造思維、語言交流、合作共享，讓玩中學、玩中出智慧落到實處。

保護孩子的興趣，欣賞孩子的忘我精神

經(jīng)過中二班門口時，我看到張昊睿一個人在樓道戴著聽診器正寫著什么。我好奇地湊過去看他，他馬上問我：“你生病了嗎？”我從窗口看了一眼他們活動室，孩子們正圍著老師在看著什么。我彎著腰說肚子疼，他讓我坐下，然后用聽診器開始把前胸后背“聽”了個遍，然后又拍了拍我的肚子，最后下結論：“你的肚子受涼了，回去喝點熱水，拿暖水袋捂一捂就好了。”聽起來好專業(yè)，我又問起他為什么一個人在這里，他回答我：“我剛才去衛(wèi)生間了，只是路過醫(yī)院。”說完他馬上跑回到老師身邊。嘿，這孩子，什么都能捎帶著干。孩子在游戲中的那種無我、忘我的精神值得我們尊敬和保護。因為大腦并不是預先設計好的，而是通過經(jīng)驗逐步發(fā)展的，孩子就是在玩耍中不斷積累經(jīng)驗，繼而去建構大腦、發(fā)展心智的。

游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命

也許是跟孩子們在一起久了就會與他們產(chǎn)生一種依戀感，我總是不由自主地想要和他們一起玩。記得有一次走進中三班，孩子們分散著在玩照相館、影子、蛋糕店、串珠子等，我被美工活動吸引了，因為他們的美工材料太豐富了。今天的美工區(qū)女孩居多，她們制作假發(fā)、臉譜、蛋糕、插花等，我想和她們一起玩，但是她們好像太忙了，誰都沒有關注到我的到來，各自忙碌著。過了一會兒，做好假發(fā)和臉譜的孩子去了照相館，做蛋糕的孩子去了蛋糕店換了“錢”去“看電影”了，插花的孩子也去影子游戲那里，只留下我一個人。我想起了蘇軾的《蝶戀花》：墻里秋千墻外道，墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱。這就是孩子們的游戲，正如陳鶴琴先生所說：“游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命?！蔽覀冎恍枰獑酒鹚麄冇螒虻目释?，盡量不要去打擾，我們要知道什么時候參與支持孩子們的游戲、什么時候需要靜待花開。

幼兒園是為孩子的后繼學習與終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎的場所，我們要最大程度地為孩子們提供一個使他們的興趣、探究、學習、生活得到滿足的環(huán)境，讓他們在活動中得到快樂，讓他們做每一件事都熱情洋溢，似春色滿園。