向兒童學(xué)習(xí)

趙麗

一直以來我都認(rèn)可同伴之間的互相影響比成人陪伴孩子或者是給孩子提供若干玩具的質(zhì)量要高很多，正因?yàn)檫@樣的原因，我毫不猶豫地生了二胎。在我的計(jì)劃中，二胎的教育有一大部分會在和老大的相處中潛移默化地得到學(xué)習(xí)和鍛煉，也會在這樣的相濡以沫中，使孩子們血濃于水的親情更加濃厚。實(shí)踐證明，確實(shí)是這樣的，兒童更加了解兒童，我要向兒童致敬，向兒童學(xué)習(xí)。

在一次洗澡中，花花（二胎：一歲8個(gè)月）不想洗頭發(fā)，我用大人的威力強(qiáng)迫她躺在我的胳膊上，一只手支起腦袋，一只手給她洗頭發(fā)，但是她動來動去，大聲哭喊。她的行為強(qiáng)烈地刺激了我的神經(jīng)，我很嚴(yán)厲地說：“不行，必須洗?！辈⑶覍λ摹皦浩取庇旨哟罅隧来a，孩子更加用力反抗，更加大聲地哭，這時(shí)在一旁洗澡的臭臭（老大，6歲半），溫柔地摸著花花的頭發(fā)，說：“不哭啊，你看，哥哥給你撓癢癢，這邊撓一撓，那邊撓一撓，畫個(gè)小圈圈，畫個(gè)小草莓，哇！‘牛?！枷吹袅恕！睕]想到在哥哥溫柔地引導(dǎo)下，花花不哭了，神情專注地感受著哥哥在她頭發(fā)上做的游戲，但在用水沖洗發(fā)水的時(shí)候，她又開始使勁地掙扎，快洗完的時(shí)候，她邊哭邊叫：“媽媽，我耳朵疼！”我嚇了一跳，問：“是不是耳朵進(jìn)水了？”她說：“是！”我一下著了慌，我一個(gè)同事的孩子就因?yàn)橛斡径溥M(jìn)水，家長不知道，最后引起了中耳炎。我一邊生氣地埋怨她“告你不要動，你偏要動來動去，看進(jìn)水了吧”，一邊拿毛巾給她擦干凈頭發(fā)。然后問她：“你哪只耳朵疼？”她指了指右耳朵。我煩躁地說：“你腦袋偏向這邊，使勁跳，快跳！”我緊張的神情和語調(diào)，似乎讓孩子感到很害怕，她剛開始還配合地跳了幾下，然后就大喊“疼，耳朵疼”，再也不跳了，并開始大聲哭喊。我索性把她抱起來，頭朝右摁住，然后我使勁跳?；ɑú煌５貟暝⒓饨兄?，嗓子已經(jīng)哭啞了。事后分析，她當(dāng)時(shí)主要是害怕，其次是頭震動得不舒服。我一會兒停下來問一問她還疼不疼。花花哭著說“還疼”，我說：“這可怎么辦呀，去醫(yī)院吧?！背舫舸┖靡路^來說：“花花，我們像小兔子一樣跳，腦袋這樣。”只見臭臭腦袋左偏一下，右偏一下，為花花做示范。花花破涕為笑，和臭臭一起學(xué)小兔子跳，腦袋也是左偏一下，右偏一下，兄妹倆高興地跳著。我就像一個(gè)失敗者，靜靜地呆在一旁看著孩子們的互動……

他們高興地跳了一會兒，我問：“耳朵還疼不疼？”花花說：“不疼了?！敝钡酵砩纤X，我還是不放心。又問花花：“耳朵還疼不疼？”她高興地說：“不疼了，小兔子已經(jīng)把水跳出來了?！边@件事情過去了很久，后來我又問她耳朵還疼不疼，她還記得，高興地說：“不疼了，小兔子已經(jīng)把水跳出來了。”

反思自己直接粗暴的行為，感慨孩子的思維，哥哥用他的直覺形象思維鏈接了妹妹的思維，他看到我在跳，花花在叫，就想到應(yīng)該像小兔子一樣輕松快樂地跳。這是多么原生態(tài)的教育智慧呀！我們成人在自己的慣性思維里，習(xí)慣用自己的權(quán)威簡單粗暴地解決問題，遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，還毫不掩飾自己的驚慌失措。換位思考一下，家長是孩子的依賴，一旦這個(gè)依賴表現(xiàn)出生氣、驚慌、恐懼的情緒，孩子就會更加地恐懼和逆反，沒有安全感。即使能解決了當(dāng)下的問題，這個(gè)過程也太痛苦，太不人性化，長期以來，孩子沒有安全感，或膽小不敢反抗，或暴躁逆反。但是，兒童更了解兒童，他不喜歡強(qiáng)迫、威脅，不甚明白事情的嚴(yán)重性，他的心態(tài)平和，他充滿了關(guān)愛和同情，因此能給予同伴很好的互動和回應(yīng)，問題輕松得到解決。兄妹關(guān)系和諧、健康。難道我們不應(yīng)該學(xué)習(xí)孩子的教育智慧嗎？站在孩子的角度思考、行動，輕松解決問題，親子關(guān)系和諧、融洽，孩子充滿興趣，家庭充滿歡樂。但是從站在兒童的角度思考問題到從兒童的角度出發(fā)去解決問題之間的距離還很遙遠(yuǎn)，需要我們時(shí)刻向身邊的兒童學(xué)習(xí)，時(shí)刻與兒童鏈接，時(shí)刻從他們的反應(yīng)來檢視我們自己的行為。

教育真的是一場修行！