淺議初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

王梅

摘要：雖然中國在世界中參與度的不斷提高，英語變得越來越重要。而且，隨著新課程改革范圍的逐漸擴(kuò)大，初中英語教師對小組合作學(xué)習(xí)模式的重視程度越來越高。小組合作學(xué)習(xí)模式作為一種先進(jìn)的教學(xué)方式，為初中英語課堂轉(zhuǎn)型創(chuàng)造了強(qiáng)大動力，使英語課堂重新煥發(fā)活力。小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用包含合作前策劃、合作展開、合作后總結(jié)三個(gè)階段，有利于鍛煉學(xué)生的合作策劃能力、合作組織能力、合作總結(jié)能力等，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，對學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)提高產(chǎn)生極大促進(jìn)作用。接下來本人將聯(lián)系教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談體會。

關(guān)鍵詞：初中英語;小組合作學(xué)習(xí);實(shí)施策略;教學(xué)探究

小組合作學(xué)習(xí)課堂上，學(xué)生的主體地位更加凸顯，通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅僅能夠獲得基礎(chǔ)英語知識，還能夠提升語言能力、學(xué)習(xí)能力等英語學(xué)科核心素養(yǎng)。在這樣的課堂中，教師與學(xué)生雙邊交流頻率提高，學(xué)生小組能夠“分配”到任務(wù)，在目標(biāo)驅(qū)動下高效率完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。初中英語大大區(qū)別于小學(xué)英語，在寬度和深度上都會有所改變，是學(xué)生真正入門階段。本文主要對從小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語課堂中如何應(yīng)用進(jìn)行探討，希望能給初中英語教師良好的幫助和啟發(fā)作用，同時(shí)也能給其他學(xué)科教師借鑒意義。

1 科學(xué)合理分組

一般來說，班級里學(xué)生的英語學(xué)科成績、學(xué)習(xí)水平等會有或大或小的差異，所以，在進(jìn)行分組之前，教師一定要找準(zhǔn)方法，科學(xué)合理分組，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)內(nèi)部相對平衡的小組，實(shí)現(xiàn)小組高效率合作學(xué)習(xí)。首先，教師要充分了解學(xué)生的英語學(xué)科的素養(yǎng)技能，比如聽、說、讀、寫能力，然后以成績作為參考根據(jù)，將學(xué)生“互補(bǔ)性”地分配到小組內(nèi)。

例如，小組內(nèi)要包括聽力相對較好的學(xué)生、閱讀理解相對較好的學(xué)生、口語相對較好的學(xué)生、寫作相對較好的學(xué)生。這樣，小組內(nèi)部學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以互相幫助、互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。而且，小組共同學(xué)習(xí)，可以一定程度上來縮小學(xué)生之間的差距，緩解英語學(xué)習(xí)兩極分化的情況。

2 進(jìn)行明確、良好的小組分工

只有明確分工，小組在完成學(xué)生任務(wù)時(shí)才能夠有條不紊、高效率地展開進(jìn)行。分工工作不是機(jī)械強(qiáng)硬的，教師給予小組基本分工，然后小組內(nèi)部要根據(jù)實(shí)際情況來具體分配任務(wù)，這個(gè)過程也是鍛煉學(xué)生策劃能力的過程，可以展現(xiàn)出學(xué)生的聰明才智。而且，良好的分工可以明確每一位組員的責(zé)任，給予組員責(zé)任感，從而凝聚小組力量，實(shí)現(xiàn)1+1>2的合作效果。

例如，在分工時(shí)，可以選擇組長、記錄員、發(fā)言人、資料員、組織員等職位。在完成任務(wù)時(shí)，組長明確學(xué)習(xí)任務(wù)方向，進(jìn)行大體規(guī)劃，資料員則準(zhǔn)備需要的學(xué)習(xí)材料，在小組討論過程中，記錄員將成果記錄下來，然后交由發(fā)言人進(jìn)行發(fā)言匯報(bào)展示。這樣，小組合作學(xué)習(xí)可以順暢地進(jìn)行，使課堂學(xué)習(xí)更加規(guī)整、高效。

3 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)不是簡單的幾個(gè)學(xué)生坐在一起七嘴八舌亂說一通的過程，有效、高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)必然是整齊的、流暢的、令人賞心悅目的。所以，為了提高合作學(xué)習(xí)的規(guī)整性，教師要及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作素養(yǎng)，并且引導(dǎo)學(xué)生樹立在合作中不斷提高自身素養(yǎng)的意識。

例如，在學(xué)習(xí)《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》這一課時(shí)，對于這個(gè)具備討論性的題目，教師完全可以布置給小組進(jìn)行合作討論。小組得出討論觀點(diǎn)后，應(yīng)該有秩序地舉手發(fā)言，而且同學(xué)進(jìn)行發(fā)言時(shí)，別的小組不能因?yàn)橛^點(diǎn)相反而進(jìn)行攻擊，更不能高呼“Stop！”來影響學(xué)生的展示。良好的合作素養(yǎng)技能才能夠讓小組合作學(xué)習(xí)更加規(guī)范和高效。

4 教師進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)并不是意味著教師可以置身度外，反而，教師應(yīng)該更加緊張地投入到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，在合作學(xué)習(xí)任務(wù)、合作學(xué)習(xí)時(shí)間、合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)推進(jìn)程度等各個(gè)方面都要跟進(jìn)，以確保學(xué)生小組能夠高質(zhì)量完成任務(wù)。當(dāng)然，在解決問題過程中，教師的作用應(yīng)該傾向于“指導(dǎo)”，而不僅僅是解決。

例如，在學(xué)習(xí)了《Life is full of the unexpected》后，教師可以給小組布置“學(xué)后感悟”的作業(yè)，并且以開放的形式呈現(xiàn)在課堂上，比如英文話劇、PPT展示等。在學(xué)生合作完成過程中，教師應(yīng)該具體指導(dǎo)學(xué)生遇到的口語使用問題、PPT制作圖像設(shè)計(jì)問題等，全稱糾正學(xué)生的細(xì)節(jié)，給學(xué)生思考上的啟發(fā)，然后由小組來解決問題。以此來保證學(xué)生在合理的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，并且使學(xué)生們能夠通過作業(yè)任務(wù)有所收獲。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)模式作為一種先進(jìn)的教學(xué)方式，在初中教學(xué)中的應(yīng)用還不夠成熟，而且還有很多教師把小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)形式化，因此，使該模式的應(yīng)用不能產(chǎn)生應(yīng)有的反響和效果，阻礙了學(xué)生的提高和教學(xué)的進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)模式很大程度上改變了舊的教學(xué)模式，課堂呈更加開放的狀態(tài)，素質(zhì)教育得到體現(xiàn)。作為一名初中英語教師，一定要明白小組合作學(xué)習(xí)模式的重要意義和作用，積極將該模式運(yùn)用進(jìn)英語教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)全方面發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：四川省成都市三原外國語學(xué)校）