核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建研究

李妙

摘要：在核心素養(yǎng)下語(yǔ)文課程中要實(shí)現(xiàn)對(duì)高效課堂的構(gòu)建，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的研究，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，開(kāi)展合理的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的課堂興趣，讓學(xué)生可以自主進(jìn)行思維探究，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的高效教學(xué)。本文首先對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，然后重點(diǎn)對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的具體策略進(jìn)行積極的研究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建;策略

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在通過(guò)學(xué)生所應(yīng)具備的能夠適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的重要能力和必備品格，在現(xiàn)代教育中核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教師開(kāi)展教學(xué)的重要目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展需要，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育指導(dǎo)，充分挖掘語(yǔ)文教材的資源，組織學(xué)生進(jìn)行各種課內(nèi)課外的閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，形成一套有效的教學(xué)模式，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身主動(dòng)性，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)，積累足夠的語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展與提升。

1 核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的現(xiàn)狀問(wèn)題

1.1 在語(yǔ)文教學(xué)中部分教師的課堂觀念比較落后

雖然新課程改革在我們的課堂教學(xué)中經(jīng)常了有效的實(shí)施，很多教師也都通過(guò)改革取得了一定的成果，但是在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中依然存在著一些問(wèn)題，部分教師的教學(xué)觀念比較落后，還是將教學(xué)在重點(diǎn)放在應(yīng)試教育的問(wèn)題上，針對(duì)學(xué)生的教學(xué)也是以死記硬背為主要方式，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中依然處于被動(dòng)的地位，嚴(yán)重影響了歇宿在課堂上主動(dòng)作用的發(fā)揮，學(xué)生不能進(jìn)行有效的思考，對(duì)于各種語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)就不夠深入，不僅不利于教學(xué)效率的提高，還影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.2 在數(shù)學(xué)課程中教學(xué)方式比較生硬乏味

在我們的學(xué)校教育中學(xué)生的興趣是非常重要的推動(dòng)因素，很多學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)用心進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，尤其是在小學(xué)階段，小學(xué)生們更容易受教學(xué)環(huán)境的影響，不過(guò)在目前的語(yǔ)文教學(xué)中由于教師本身教育觀念和教學(xué)能力的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式一般都比較單一，很多學(xué)生都是以教材內(nèi)容為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育，這種方式太過(guò)機(jī)械化，教學(xué)過(guò)程中生硬乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

2 核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的具體策略

2.1 明確核心素養(yǎng)理念，創(chuàng)新語(yǔ)文課堂模式

在核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行對(duì)高效課堂的構(gòu)建，教師就需要加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)理念的分析研究，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文核心素養(yǎng)的各個(gè)要求，針對(duì)學(xué)生的各種素質(zhì)能力進(jìn)行有效的教學(xué)培養(yǎng)，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此教師需要明確語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教育理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用各種教學(xué)工具，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的建構(gòu)與運(yùn)用，發(fā)揮學(xué)生的課堂主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)展與提升，豐富學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)我國(guó)文化的有效傳承，進(jìn)而構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

2.2 開(kāi)展小學(xué)合作模式，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展

在語(yǔ)文課程中教師可以開(kāi)展小學(xué)合作學(xué)習(xí)的模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，并與其他學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)三年級(jí)課程中《花的學(xué)?！愤@一節(jié)時(shí)， 教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，讓學(xué)生分成4-6人的一個(gè)個(gè)小組，然后給每一個(gè)學(xué)生提出一些問(wèn)題，讓小組學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行課程閱讀和探究，如“思考第三段講了什么內(nèi)容？”，讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀和分析，然后與同組學(xué)生進(jìn)行積極的討論分析，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生的思維進(jìn)行有效的互動(dòng)，最后由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于一些優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交流能力。

2.3 結(jié)合讀寫(xiě)結(jié)合模式，實(shí)施對(duì)語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用

在語(yǔ)文教學(xué)中教師可以利用讀寫(xiě)結(jié)合的方式進(jìn)行對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)教育，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中先進(jìn)行課堂閱讀，然后根據(jù)自己閱讀收獲進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，從而有效的發(fā)揮學(xué)生的課堂主動(dòng)性，讓學(xué)生可以將自己的語(yǔ)言積累進(jìn)行有效的運(yùn)用。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)三年級(jí)課程中《秋天的雨》這一節(jié)時(shí)，教師可以給學(xué)生一定的要求，讓學(xué)生先閱讀課文，然后組織學(xué)生寫(xiě)出一個(gè)一百字的小作文，讓學(xué)生將自己的觀點(diǎn)進(jìn)行有效的展示，靈活運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。

3 結(jié)論

綜上所述，核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，教師要改變傳統(tǒng)的課堂理念，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，根據(jù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，實(shí)施各種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的課堂主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主的學(xué)習(xí)探究，形成學(xué)生獨(dú)立的思維模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位：陜西省商洛市丹鳳縣桃花鋪小學(xué)）