小學美術教學中想象與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

吳飄芳

摘要：想象力是人類獨有的寶貴財富。小學美術教育是基礎教育，其性質(zhì)是教育取向的美術教育，其著眼點在教育，即由教育價值的角度看待美術教育，它以美術為媒介，在培養(yǎng)學生的本學科知識能力的同時更注重培養(yǎng)學生的各方面素質(zhì)和能力。美術教學過程對于提高兒童的各方面能力有不可替代的作用。本文主要探討美術教學中想象力的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學美術;想象與創(chuàng)造;情境;實踐

“兒童是天生畫家”，兒童創(chuàng)作是自由的、自主的，其思維方式不同于成人，內(nèi)容能反映出他們的喜、怒、哀、樂，縱觀兒童美術作品，其表現(xiàn)形式的自由是我們成人所達不到的。目前，我們在中小學進行的美術教育只是一種國民美術教育，我們的教育對象中絕大多數(shù)人目前沒有將主要精力放在學習美術上，將來也不一定以美術專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。我們對學生所實施的不是專業(yè)美術教育，而應該是對學生未來生活有幫助的，有利于他們身心發(fā)展的教育。因此，對小學美術教學中培養(yǎng)學生的想象為就顯得尤為重要。兒童的想象力是一種積極的學習過程，培養(yǎng)學生美術想象能力是美術教學的重點，想象能力是一種綜合性的能力，良好的想象力的形成離不開教師和學生共同努力。

一、以情境培養(yǎng)美術想象力和創(chuàng)造力

創(chuàng)造情景交融的環(huán)境，是美術教學中一個比較重要的環(huán)節(jié)。兒童思維主要以具體形象思維為主，而美術的教學內(nèi)容有時是比較抽象的，通過創(chuàng)設生動活潑的情境，更能激起學生情感流動，將抽象變?yōu)榫唧w形象有助于激發(fā)學生的想象。

1.借助多媒體創(chuàng)設情境。隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，多媒體與課堂教學的整合在教育中的作用越來越受到人們的關注。它能突破時間和空間的限制，能夠化靜為動，化無聲為有聲，化抽象為形象，將遙遠抽象的美術形象演變過程再現(xiàn)于學生眼前，使學生有身臨其境的感覺，有效地激發(fā)學生的興趣。例如在上《美麗的盤子》這一課時，盤子的演變過程是比較復雜的，從古時候的人使用的盤子到現(xiàn)代人使用的盤子，如果靠老師單調(diào)的講，既抽象乏味又讓學生覺得空口無憑。若用多媒體播放一段半坡氏族人使用的日常生活用具視頻，不僅能吸引學生的注意，而且能更直接明了地看到古代人使用的盤子。通過視頻，學生可以看到：盤子最初是用陶土經(jīng)過高溫燒制而成的，現(xiàn)代多媒體教學手段可以把這樣一些死板抽象的知識轉(zhuǎn)變成豐富多彩的感性材料，直觀想象地再現(xiàn)出來。

2.基于生活創(chuàng)設情境。洞悉學生的興趣愛好，了解他們喜歡什么，不喜歡什么，并針對他們的興趣愛好找準教學的切入口，滲入學生的生活情境，因勢利導學生就很容易理解和接受。例如在《春天的色彩》這課中，更是將學生的生活聯(lián)系到課堂中來。春天是我們每個人都度過的季節(jié)，在春天里同學們肯定會有各種活動，讓學生嘗試回想，把課堂搬到了學生的生活情境中，創(chuàng)設生活情境來感受春天的景象，春天的氣息，春天里的色彩。很多同學在這節(jié)課上都踴躍舉手說出自己感受到的春天的色彩，以自己生活為藍本，用自己純真的眼睛看世界看生活，用自己純真的畫筆勾勒出生活，勾勒出春天的色彩，流露出的是樸實、自然、鮮活。

3.利用美術作品創(chuàng)設情境。通過優(yōu)秀的美術作品賞析，能讓學生在學習的時候能夠充分發(fā)揮想象。在美術書上的教材對作品分為人物類、景物類，學生在對這類的作品進行賞析的時候能夠充分激發(fā)學生的想象能力，使學生對畫中的意境進行感悟。如在學習教材作品《洗澡》的時候，教師首先讓學生對這幅畫進行賞析，將學生的想象能力充分的調(diào)動起來，讓小學生對這幅畫的看法各抒己見，大膽放心的去想，細心觀察畫中的情景，激發(fā)學生的學習興趣，然后教師將畫中的意思解釋出來，使小學生對美術的感覺更加濃厚，小學美術中的圖畫都是作者在畫畫時候真實的內(nèi)心感受，教師在帶領學生欣賞美術的時候要根據(jù)畫中情景大膽聯(lián)想，對學生想象力培養(yǎng)有非常重要的作用。

二、以實踐創(chuàng)作培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力

創(chuàng)造是一種高層次的能力，而美術教學的一種重要任務就是要培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的情愫。當然學生創(chuàng)造才能要在一定條件和環(huán)境中才能得到充分發(fā)揮。所以，教師要多為學生創(chuàng)造有益的環(huán)境。讓學生在民主、寬容、和諧的教學氣氛中學習，形成良好的學習氣氛和發(fā)展學生良好的非智力因素。在《人物動態(tài)》教學時，可以讓學生觀察運動會上各類運動員的動態(tài)，畫出草圖。讓學生畫人物動態(tài)圖時，學生情緒很高，觀察仔細，努力捕捉大家的身姿。上課時讓學生把人物動態(tài)草圖畫在黑板上，正確的予以肯定，錯的讓學生討論糾正。接著發(fā)給學生作業(yè)紙，來構(gòu)畫人物的動態(tài)，要求想象合理。學生掌握了頭、軀干和四肢運動的規(guī)律，動作很協(xié)調(diào)，并在已學過的知識基礎上導入平常生活中人物的各種動態(tài)，賦予新的內(nèi)容，創(chuàng)造出新的作品，有力地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。再比如我們在教色彩時讓學生聽一組音樂之后再與色彩對號入座，讓學生大膽嘗試，讓學生把畫好的畫倒過來掛等等，不但調(diào)動了學生的各種感官去客觀地表現(xiàn)對象;而且為更好地培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)造了條件。平時也要帶孩子到大自然中觀察、體驗生活，讓他多觀察、認識新的事物，觀察大自然的景象，培養(yǎng)他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。

三、依托觀察和欣賞培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力

在美術中有良好觀察力是創(chuàng)造優(yōu)秀作品的基礎，有良好的觀察力是創(chuàng)作優(yōu)秀作品的基礎，也是我們教學目的之一，好的作品是現(xiàn)實生活的升華。欣賞能力是想象與創(chuàng)造的前提。實踐能力是根據(jù)欣賞能力，運用已經(jīng)掌握的知識和技能，產(chǎn)生出有社會價值或者個人價值的產(chǎn)品的能力，包括對知識、技術的應用和創(chuàng)造，通過實際繪畫，可使學生了解繪畫藝術的特點，掌握繪畫的基本知識和基本技能，豐富和擴大知識的領域;也可使學生智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，促進他們健康、全面的發(fā)展。如在上《拼拼擺擺》一課時，本課的教學目的是認識圓，并用分解圓來表現(xiàn)接近生活中的物體。如樹的千姿百態(tài)，動物等。為了使學生理解并記準各種接近圓形的圖案，利用樹進行導引，激發(fā)兒童的興趣。教學時，組織學生到學校下課時間觀察校園樹的外形特征。通過觀察，學生發(fā)現(xiàn)有好多種樹的子葉、樹的外形是由大小不同的近似的圓形組成的。兒童認識了圓形之后，如再進一步仔細觀察樹的不同外形，這樣更進一步加深了兒童的觀察記憶。豐富了學生的想象力。

總之，想象力與創(chuàng)造力培養(yǎng)是美術教學的重要任務，在美術課的教學中，應該給學生提供更多的獨立感知、思考、操作的條件和機會，特別是在美術作品中呈現(xiàn)學生的聰明才智和富有個性的創(chuàng)造我們的美術教育，要使學生人人接受教育，個個具有一定的藝術素養(yǎng)，有效地培養(yǎng)學生的藝術素質(zhì)，提高他們的創(chuàng)作能力又不增加他們的負擔，讓他們學得開心、學的愉快，是我們每個老師追求的目標。

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