大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化教育的重要性

賈玉琰

【摘要】：傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更注重語(yǔ)言內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，對(duì)語(yǔ)言與外部環(huán)境的聯(lián)系比較忽視。同時(shí)，對(duì)語(yǔ)言教學(xué)與文化之間的重要影響關(guān)系也沒(méi)有足夠的重視。近幾年，隨著國(guó)際間的交流密切與課程教育教學(xué)改革的發(fā)展，語(yǔ)言的社會(huì)交際功能越來(lái)越受到大家的關(guān)注?？缥幕逃谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用也逐步提上日程。本文筆者就跨文化教育在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用展開分析。

【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 英語(yǔ)教學(xué) 跨文化能力 跨文化教育

自二十世紀(jì)六十年代以來(lái)，跨文化教育（也被稱作多元文化教育）逐漸形成一種潮流。當(dāng)前在全球化背景的大環(huán)境下，隨著各國(guó)跨文化交流的頻繁，社會(huì)迫切要求人才具備一定的跨文化交際能力，而通過(guò)跨文化教育，可以幫助不同文化團(tuán)體之間相互理解，有利于團(tuán)體之間的交流。為此，大學(xué)作為跨文化教育的重要渠道，越來(lái)越重視大學(xué)生的跨文化交流能力的培養(yǎng)。而語(yǔ)言作為社會(huì)文化的重要載體，兩者之間存在密切的關(guān)系，人類創(chuàng)造了語(yǔ)言，語(yǔ)言又促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，豐富了人們的表達(dá)方式，兩者是不能互相脫離獨(dú)立存在的。語(yǔ)言承載了一個(gè)民族的文化、一種信仰、一種風(fēng)俗人情等，學(xué)好語(yǔ)言也是提高民族文化的重要途徑。而英語(yǔ)作為一種世界通用語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)的目的不僅局限于傳授語(yǔ)言知識(shí)，更應(yīng)該包括文化知識(shí)的傳播，因此，將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與跨文化教育結(jié)合起來(lái)，是未來(lái)教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。

我們常提到的跨文化教育，指的就是兩種文化的相關(guān)教育互動(dòng)的總稱，也可以理解為異文化教育或者多文化的教育。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開展跨文化教育，不僅可以讓學(xué)生接觸英語(yǔ)國(guó)家的文化，對(duì)中外文化的區(qū)別有一個(gè)粗略的認(rèn)識(shí)，還能夸大學(xué)生了解異國(guó)文化的范圍，幫助學(xué)生提高跨文化交際能力的同時(shí)，還能幫助學(xué)生提高對(duì)中外文化異同的鑒別能力，拓寬學(xué)生的視野。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們常說(shuō)的文化指的就是將英語(yǔ)作為主要語(yǔ)言的國(guó)家，其相關(guān)的價(jià)值觀念、風(fēng)土民情、歷史、地理、生活方式、文學(xué)藝術(shù)與生活方式等。不同的民族所處的歷史環(huán)境與地理環(huán)境存在差異，因此對(duì)不同的經(jīng)歷與事物存在很大的區(qū)別，因存在不同的宗教信仰，也形成了他們獨(dú)特的崇尚心理與忌諱心態(tài)，所以，只有在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)各種語(yǔ)言材料甚至在語(yǔ)法講解中滲透跨文化教育，這是非常有必要的。

在國(guó)際交流中，若存在跨文化交流障礙，不同文化背景的人對(duì)彼此的背景與風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰不了解，會(huì)產(chǎn)生很大的誤會(huì)。而在英語(yǔ)教學(xué)中開展跨文化教育，學(xué)生會(huì)了解來(lái)自陌生國(guó)家的思維、生活習(xí)慣等，只有這樣，才能在今后走上社會(huì)，面對(duì)不同的人群可以避免出現(xiàn)文化沖突的現(xiàn)象發(fā)生。例如：中國(guó)受傳統(tǒng)觀念影響比較大，隱私觀念并不深刻，而西方人特別重視個(gè)人隱私，不愿意外人干涉?zhèn)€人隱私，如果不提前了解這些，在交流中提及別人的隱私，不僅是一種不禮貌的行為，更是在對(duì)方看來(lái)是被侵犯了隱私。中國(guó)人注重謙虛，并將謙虛作為一種美德，而西方人習(xí)慣受到外人的贊揚(yáng)時(shí)會(huì)欣然接受，這種差異，中國(guó)人會(huì)覺(jué)得西方人太過(guò)自信，而西方人會(huì)將中國(guó)人的過(guò)于謙虛當(dāng)作一種不自信的表現(xiàn)。

全球化背景下的各個(gè)民族之間往來(lái)密切，英語(yǔ)在國(guó)際間的交流合作中充當(dāng)著重要的角色。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中面對(duì)的是各個(gè)專業(yè)的學(xué)生，數(shù)量眾多，在世界現(xiàn)代化的進(jìn)程發(fā)展中，即便是非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在將來(lái)的就業(yè)中也會(huì)有很多跨文化交流的場(chǎng)合，所以不論是英語(yǔ)專業(yè)還是非英語(yǔ)專業(yè)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力與文化交際能力都非常重要。然而，民族之間的文化差異從客觀上就要求了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從上課之初就開始重視思想與文化交流的教育，不再局限于單純的技巧教育，如果說(shuō)在中學(xué)階段就完成了英語(yǔ)語(yǔ)法與語(yǔ)音的學(xué)習(xí)，那大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)就應(yīng)該深化最初的學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升，幫助大學(xué)生從整體上開拓視野。所以說(shuō)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入文化教育，為了讓大學(xué)生更早地掌握中西方文化的差異，在今后的對(duì)外交流中可以更好地實(shí)現(xiàn)跨文化交流。

除此之外，大學(xué)生想要今后在社會(huì)中立足，就應(yīng)該不斷適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)的復(fù)雜化導(dǎo)致他們的交往對(duì)象與社交方式都呈現(xiàn)出多元化的方式，所以，加強(qiáng)大學(xué)生的跨文化教育是提高大學(xué)生交際能力的重要途徑，更是大學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的重要需求。不僅可以在跨文化教育中提升大學(xué)生社會(huì)生存發(fā)展的基本能力，還會(huì)增強(qiáng)不同語(yǔ)言文化之間的互動(dòng)。從國(guó)家發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交際能力，可以有助于培養(yǎng)更多了解外國(guó)文化的高素質(zhì)人才，吸取西方的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不僅拉近了學(xué)生與英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的距離，還幫助學(xué)生在文化撞擊中樹立正確的價(jià)值觀念，這也是實(shí)現(xiàn)民族自強(qiáng)不息的重要需求。

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透跨文化教育，要采取循環(huán)漸進(jìn)的方法，在大一開始，就要將高中學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，根據(jù)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化及中外文化的異同有粗略的了解，然后，挖掘英語(yǔ)教材，新教材中涉及很多英語(yǔ)國(guó)家的典型文化背景知識(shí)，尤其在一部分的文章中為學(xué)生了解國(guó)外世界提供了生動(dòng)的教材。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的正確運(yùn)用，這些語(yǔ)法規(guī)則都來(lái)源于英語(yǔ)語(yǔ)言的習(xí)慣用法，還可以通過(guò)播放外國(guó)電影等途徑，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)的實(shí)際使用起到耳濡目染的作用。教師也可以有計(jì)劃地安排英語(yǔ)角活動(dòng)和寫英語(yǔ)日記、周記或讀后感等活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

隨著社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，我們都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到跨文化教育是非常重要的，也是有必要的。社會(huì)的發(fā)展促使不同文化的人密切交流起來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)與實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系，注重文化背景知識(shí)的傳授。作為大學(xué)英語(yǔ)教師，更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，特別注重具有文化背景意義的交際用語(yǔ)的教授和使用，使英語(yǔ)教學(xué)更加活躍并實(shí)用起來(lái)。

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