新時(shí)代高職院校思政課教學(xué)做法的探究

【摘要】：在我國(guó)中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展進(jìn)入新的時(shí)代，思想文化教育仍然是優(yōu)先發(fā)展的事業(yè)。我國(guó)高職院校在思政課方面的發(fā)展提高尤為重要。高職院校的學(xué)生們?cè)谒麄兲と肷鐣?huì)之前的大學(xué)階段，提升他們的思想政治水平和認(rèn)識(shí)，對(duì)他們進(jìn)行思想政治教育極為必要。如何通過(guò)對(duì)高職院校思政課的教學(xué)方式的改革，更大程度提升學(xué)生們對(duì)思政課的熱情、增強(qiáng)他們對(duì)思政知識(shí)的能力、如何正確發(fā)揮高職院校思政課的真正實(shí)踐效果是值得去研究和突破的方面。

【關(guān)鍵詞】： 新時(shí)代 教學(xué)方式 教學(xué)效果

一、高職院校思政課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1、教學(xué)方法落后，高職院校的思想政治課程的學(xué)習(xí)、提高大體上是通過(guò)開(kāi)會(huì)、聽(tīng)報(bào)告、學(xué)文件來(lái)進(jìn)行的;在思政課堂上教師采取的也基本是一種灌輸知識(shí)的方式。

2、師資建設(shè)滯后，思政課程的綜合性，決定了教師隊(duì)伍的多元性、高質(zhì)性。目前有關(guān)的高職院校的教師隊(duì)伍構(gòu)成中缺少了多元性背景的成分。使得有的教師對(duì)交叉學(xué)科的知識(shí)了解有限，一方面滿(mǎn)足于空洞說(shuō)教，形式主義;另一方面缺乏創(chuàng)新性和時(shí)代感，理論脫離實(shí)際，特別是缺少對(duì)我國(guó)改革開(kāi)放實(shí)踐以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)方面的介紹。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)方式的單一化，目前，高職院校思政課的教學(xué)情況基本是以每個(gè)學(xué)期期末的考試成績(jī)?yōu)橹髯鳛閷?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，平時(shí)學(xué)生的課堂表現(xiàn)在期末評(píng)價(jià)中的比例較小。 這對(duì)學(xué)生們平時(shí)學(xué)習(xí)思政課的熱情、在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課上都有不利的影響，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于關(guān)注期末的考試分?jǐn)?shù)卻對(duì)平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程不夠重視，甚至把上思政課當(dāng)做一件無(wú)聊的事情。

4、思政課發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政的作用不夠突出，思政課本身作為一門(mén)思想政治課，在很大程度上就發(fā)揮著引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)時(shí)政的功效。但在實(shí)際的教學(xué)效果中，這個(gè)功效卻沒(méi)有很明顯的表現(xiàn)出來(lái)，思政課流于一種政治課的形式，卻沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的功效等等。

二、改革和提升高職院校中思政課的教學(xué)做法

改革是發(fā)展的一種途徑，對(duì)思政課的教學(xué)來(lái)說(shuō)也是如此。隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及、WIFI也是隨處可以連接、手機(jī)移動(dòng)客戶(hù)端的普及和便捷、5G網(wǎng)絡(luò)的提速等等這些現(xiàn)代社會(huì)技術(shù)的發(fā)展，為思政課堂教學(xué)的模式改革也會(huì)帶來(lái)新的思路和途徑。在思政課堂上，如何利用好這些途徑成為了改革的方向。

1、利用手機(jī)移動(dòng)客戶(hù)端開(kāi)發(fā)的軟件功能，構(gòu)建思政的微課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，來(lái)實(shí)現(xiàn)高職院校中思政課程的開(kāi)放與共享。目前已經(jīng)有部分高校實(shí)現(xiàn)了這個(gè)平臺(tái)的應(yīng)用，如河北科技大學(xué)。通過(guò)這個(gè)微課程的學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以讓院校的學(xué)生們隨時(shí)隨地的了解、學(xué)習(xí)思政課的課程內(nèi)容，不受課堂這個(gè)范圍的限制，也是一種循環(huán)學(xué)習(xí)使用的有效的方法。這種學(xué)習(xí)平臺(tái)依賴(lài)于教師要改變傳統(tǒng)的備課模式，在微學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行備課，并發(fā)布課程，供學(xué)生們?cè)谑謾C(jī)移動(dòng)客戶(hù)端上進(jìn)行微課程的學(xué)習(xí);【1】

2、改變思政課“一言堂”的教學(xué)方式，運(yùn)用開(kāi)放式的多樣化的教學(xué)方式，如課堂演講、課堂中討論、話(huà)題辯論等課堂自由化的形式，讓學(xué)生在思政課上能真正發(fā)揮思政課學(xué)習(xí)主體的地位，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)、自愿的參與教學(xué)過(guò)程，切身讓學(xué)生們?nèi)谌胝n堂、享受課堂，而不是讓他們認(rèn)為思政課就是無(wú)聊的課、睡覺(jué)的課、與我無(wú)關(guān)的課。

3、教學(xué)方式的改革也離不開(kāi)教學(xué)內(nèi)容這個(gè)載體，教學(xué)方式依教學(xué)內(nèi)容的變化而改變，因此要注意增加思政課中時(shí)刻變化的內(nèi)容。比如“形勢(shì)與政策”這個(gè)課程，每個(gè)專(zhuān)題的講授都是依當(dāng)前時(shí)段最為熱門(mén)、新增的內(nèi)容作為講授的對(duì)象來(lái)進(jìn)行，如黨的十九大之后要求堅(jiān)定“四個(gè)自信”、堅(jiān)持港澳融入國(guó)家發(fā)展大局等這些專(zhuān)項(xiàng)內(nèi)容都是與時(shí)俱進(jìn)的部分。讓學(xué)生們更多了解國(guó)情變化、時(shí)事動(dòng)態(tài)也是對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)比較感興趣的內(nèi)容。

4、在思政課的教學(xué)方式改革上依賴(lài)一支高素質(zhì)的思政師資隊(duì)伍，通過(guò)提升思政教師隊(duì)伍，提高思政課的育人水平和效果。習(xí)主席講過(guò)，中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)需要偉大的實(shí)踐。要提升我國(guó)高職院校思政教育事業(yè)的發(fā)展，這個(gè)實(shí)踐還是需要由高職院校的思政教師來(lái)完成。提升我國(guó)高職院校的思政教學(xué)實(shí)效性，關(guān)鍵在于思政教師的提高。思政教師要切實(shí)發(fā)揮好引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩?，傳播真善美的種子在學(xué)生們心里這個(gè)作用。因此，思政課教師要注重自身知識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)水平的提高，在教學(xué)理念和方式上要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，率先學(xué)會(huì)運(yùn)用高科技的手段，發(fā)揮對(duì)思政教學(xué)的促進(jìn)作用。同時(shí)，思政教師們還要注重自身角色的增強(qiáng)，從單純的授課教師到真正為學(xué)生排憂(yōu)解難，提升學(xué)生思想認(rèn)識(shí)能力的實(shí)踐性導(dǎo)師。與學(xué)生既是師生的關(guān)系，又是學(xué)生生活上、人生中的導(dǎo)師。【2】

綜上所述，新時(shí)代我國(guó)高職院校思政教育工作的提升工作是需要多方面加以提高的。應(yīng)結(jié)合我國(guó)高職院校思政的實(shí)際情況，從思政課教學(xué)方式的改革上，運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)，提升思政課的教學(xué)手段，更好發(fā)揮思政課的實(shí)效，引導(dǎo)學(xué)生更好學(xué)習(xí)思政課，更好提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和水平;其次，加強(qiáng)思政課教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，增進(jìn)學(xué)生們對(duì)社會(huì)時(shí)事的了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的關(guān)心和愛(ài)國(guó)之情;再次，思政工作的提高也離不開(kāi)思政教師自身的努力和提高。思政教師承擔(dān)著大學(xué)生們對(duì)社會(huì)、國(guó)家的正確認(rèn)識(shí)的重任，提升思政教師隊(duì)伍素質(zhì)是關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)這些方面的重視和提高，真正發(fā)揮思政教育在思想上的引領(lǐng)作用，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)我國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)、中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】張寶君. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校學(xué)生思想政治教育微載體探究[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版，2016，（1）：118.

【2】 朱翊、夏炎.高職院校大學(xué)生思想政治教育課堂有效模式的創(chuàng)新策略[J]課程教育研究，2015（3）上旬：71.

作者簡(jiǎn)介：肖琳（1989-），女，漢族，湖南武岡人，法律碩士，單位：廣州市東華職業(yè)學(xué)院公共理論學(xué)院專(zhuān)任教師，研究方向：思想政治教育