高三班主任德育工作有效開展對策研究

李小彤

【摘要】：班級是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要場所，科學(xué)的班級管理有助于學(xué)生全面發(fā)展，對于學(xué)生德育教育也具有推動作用。班級管理要注意學(xué)生的個體差異性，每個學(xué)生都是獨特的個體，具有自己獨特的個性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主能力，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。鑒于此，本文立足當前班級管理現(xiàn)狀，分析如何在班級管理中開展德育教育工作。

【關(guān)鍵詞】：高中班主任 德育教育 對策

班主任是班級管理的主體，學(xué)生是客體，學(xué)生要想全面發(fā)展，就不能所有事情都聽從老師安排，這樣對于學(xué)生的獨立自主能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常不利，老師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，從客觀的參與者變成主觀的主導(dǎo)者，讓學(xué)生主動參與到班級管理中。

一、以班級文化為中心制定年度目標

在進行年度評價時，班主任不能以學(xué)習(xí)成績作為唯一指標，要結(jié)合班級中每個學(xué)生的內(nèi)涵，對不同層面的學(xué)生采取階段性分解，全面、客觀、真實地考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，以促進學(xué)生能力的提高。所謂班級文化，即班級發(fā)展的目標，也是培養(yǎng)學(xué)生的重點，班級發(fā)展目標的制定要老師和學(xué)生一起完成，以學(xué)生全面均衡發(fā)展為前提，提高學(xué)生的個人素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和情感態(tài)度。班級文化的制定有助于學(xué)生進行自我管理，并在管理中體會人生，歷練成長。

二、過程性評價

社會的快速發(fā)展，需要能力全面的綜合性人才，也越來越注重個性培養(yǎng)。每個獨立特性的學(xué)生個體，在面對統(tǒng)一的準則時，每個人努力的方式和方向也各不相同，因此，在班級管理中班主任要給每位學(xué)生充分的個人發(fā)展空間，不要過于限制，讓學(xué)生的個性得到充分的發(fā)揮。老師在學(xué)生成長、學(xué)習(xí)過程中要關(guān)注學(xué)生的努力過程，在對學(xué)生進行德育教育的過程中，要多在學(xué)生的內(nèi)涵培養(yǎng)上下功夫，注意培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀和優(yōu)良的思想品德，將這些轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神食糧【1】。

（一）為成功制定計劃

每個月月初時，老師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的長處及實際情況制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃，在月末時，對自己這一個月的努力情況進行總結(jié)分析，對于實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標的學(xué)生可以獎勵學(xué)生一張心愿卡，同時要得到家長的配合，共同完成學(xué)生的心愿，作為獎勵，以激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。對于沒有實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的學(xué)生，要認真反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足，除此之外，要增強自信心，為實現(xiàn)目標更加努力。這種方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)過程中的不足，將學(xué)生培養(yǎng)成一名有計劃、有目標的現(xiàn)代高中生。高中生面臨高考的壓力，精神壓力非常大，因此老師在進行德育教育時盡量營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以鼓勵代替批評教育。

（二）培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

在很多時候，習(xí)慣決定一個人的命運，習(xí)慣的力量非常強大，人一旦養(yǎng)成一種習(xí)慣，就會不由自主地按照這個軌跡進行運動。好的習(xí)慣，讓人受益終生。學(xué)生在班級的時間最長，因此，班主任在進行德育教育時，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，要將改掉壞習(xí)慣和培養(yǎng)好習(xí)慣同時進行。可以讓學(xué)生之間互相借鑒好的習(xí)慣，督促改正不好的習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)團隊合作能力

德育教育包括學(xué)生的自律性、責任感、團隊合作能力等等。培養(yǎng)學(xué)生的自律能力班主任可以在班級中組織學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中互相學(xué)習(xí)，共同進步，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)合作精神。同時要制定一定的獎勵機制，可以獎勵小組中進步最快的三名同學(xué)，小組之間也可以互相競爭，獎品可以設(shè)為學(xué)生比較感興趣的圖書。這種學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生在小組中互相幫助、互相督促，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，除此之外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和集體榮譽感，讓學(xué)生有使命感和責任感，符合學(xué)生發(fā)展需要【2】。

（四）注重學(xué)生心靈教育

德育教育要求學(xué)生有良好的心理素質(zhì)，有較好的自我控制能力。來自高考的壓力加重了學(xué)生的心理負擔，班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要格外注意學(xué)生的心理健康情況，綜合考慮每個學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)情況及家庭狀況，定期對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生能夠全身心全面發(fā)展。與此同時，家庭因素也很容易對學(xué)生的心理造成不好的影響，班主任要經(jīng)常觀察學(xué)生的行為，對于有異常的學(xué)生要及時了解家庭情況，并且做家訪與家長針對學(xué)生當前的情況做深入交談，學(xué)生健康心理的養(yǎng)成離不開老師和家長的共同努力。教育的重點應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生可以全面、健康的成長，班主任作為班級管理的主導(dǎo)者，要尊重、愛護學(xué)生，時刻注意學(xué)生的心理變化，為學(xué)生進行適當?shù)臏p壓，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

結(jié)束語：

總而言之，班級作為學(xué)校管理的單位，班主任在德育教育的過程中，要不斷探索管理方法，從學(xué)生全面發(fā)展、身心健康的方向出發(fā)，注意學(xué)生過程性評價，注重學(xué)生個體差異，尊重學(xué)生的個性，不斷總結(jié)教育經(jīng)驗，逐漸完善班級管理，使學(xué)生在班級這個集體中感受到來自老師和同學(xué)的愛，營造輕松愉快的班級氛圍。

【參考文獻】：

【1】董珊均.現(xiàn)階段下高中班主任德育工作有效性實施的難點及對策[J].中國校外教育，2015（1）：36-36.

【2】劉繼淑.新課改背景下高中班主任德育工作新理念及方法[J].教育界：綜合教育研究，2017（3）：13-13.