試論在農(nóng)村初中語文課堂教學中引入故事的方法

【摘要】：新課改的實施對學生的全面發(fā)展、對教師的教學水平提出更高的要求。為了更好地順應時代的發(fā)展，貫徹落實新課改理念，那么在農(nóng)村初中語文教育教學中，教師就要積極地采用故事教學法，合理地引入故事。在此基礎上，才可以更好地提高學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的思維能力，幫助學生掌握更多的語文知識與語文技能，優(yōu)化學生的語文素養(yǎng)。本文主要探討了在農(nóng)村初中語文教育教學中科學引入故事的方法與策略，僅供參考。

【關鍵詞】：農(nóng)村 初中語文 課堂教學 故事

青少年都喜歡聽故事，在故事中有跌宕起伏的故事情節(jié)、有活靈活現(xiàn)活的人物角色，這也有耐人尋味的人生哲理等。通過聽故事可以使得學生了解到更多為人處事的方法，陶冶學生的情操，幫助學生獲得更多的文學積累，升華學生的思想境界等。因此，為了可以有效地提高農(nóng)村初中語文教學的有效性，那么在實際教學中教師也要合理地引入故事，這樣才能夠更好地激發(fā)學生對語文知識的學習興趣，優(yōu)化學生的語文學習效果，提高教學的有效性。

一、在農(nóng)村初中語文課堂教學中引入故事的作用

（一）有助于激發(fā)學習興趣

通過在農(nóng)村初中語文課堂教學中對故事的合理引入，可以有效地發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的學習興趣，增強其學習的積極性，而且可以幫助學生更快更好地掌握所學的語文知識，使其學習的有效性得到大幅度的提升。

（二）有助于實現(xiàn)教學目標

因為語文學科具有非常豐富的教學內(nèi)容，其中往往都會涉及到時間、地點、事件以及人物等諸多的因素【1】。因此，有的學生在對課文進行理解時會存在較大的困難。假如在課堂教學中合理地引入故事，那么就可以為學校帶來出身臨其境的感覺，這樣就可以有效地攻克教學的重難點，使得學生更加容易、簡單地理解教學內(nèi)容，促進教學目標的實現(xiàn)。

二、 在農(nóng)村初中語文課堂教學中引入故事的方法

（一）在課堂導入環(huán)節(jié)引入故事

在以往的農(nóng)村初中語文課堂教學中，教師通常都是采用開門見山式的教學模式，即為在上課以后就直接為學生講解本節(jié)課所涉及到的課文內(nèi)容與語文知識。這種方法比較直接，然而也會導致一些學生對所講的語文知識存在著不適應的感覺，難以積極、主動地投入到學習中。因此，為了可以全面地提升教學效果，那么教師就要充分重視課堂導入環(huán)節(jié)，采取科學的方法科學地導入新課，這樣才能更好地激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習有效性。而故事教學法就是一種比較有效的導入方法，通過此方法可以在課堂的初始階段有效地抓住學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的思考，從而更使得學生積極參與到課堂教學中。

例如，為學生講解《從百草園到三味書屋》這篇文章以前，教師就可以首先為學生講一些魯迅先生的小故事。在此基礎上，幫助學生充分了解魯迅先生的性格特點與為人處世的方式等。魯迅自小就喜歡讀書學習，在其12歲時，其在紹興讀私塾讀書，在此期間，其父親患上嚴重的疾病，而兩個弟弟年齡較小。所以，在此階段，魯迅要常常要上當鋪當東西，并且要進藥店買藥，而且還要幫助母親做一些家務。為了防止對學業(yè)造成不良影響，那么就需要對時間進行科學、合理的安排。魯迅每天提都在擠時間，其曾經(jīng)明確地指出：時間就如同海綿中的水，只要擠那么總會有的。其非常喜歡讀書、喜歡寫作，而且對于繪畫與傳說等民間藝術也非常喜愛，進行了廣泛的涉獵。其會珍惜每一分、每一秒進行學習。其認為，要像珍惜生命一樣珍惜時間。所以，在魯迅的一生中，大多數(shù)時間都在運用在工作與學習中，不會白白浪費時間。在此基礎上，可以使得學生能夠更加全面地了解魯迅先生，對本節(jié)課充滿濃厚的學習興趣，從而更加積極地投入到課堂教學中，減少了學生對新課的不適感，提高了學生的學習興趣與學習效率。

（二）在課文講述環(huán)節(jié)引入故事

弗洛伊德在其提出的精神分析理論中大力提倡，要充分重視“移情”的思想，即要使得人們能夠?qū)€人的感情轉(zhuǎn)移出去，其中包括兩個方面：一是正向移情，二是負向移情【2】。在初中語文課堂教學中，教師要為學生講解趣味的小故事，這樣可以幫助學生獲得正向移情的良好效果，使得學生對此故事產(chǎn)生比較積極的情感，然后再正向遷移到教育節(jié)到課所要講解的課文中，進而增強學生對本堂課課文的學習興趣，提高學生的學習熱情與學習效果。通過趣味小故事還可以有效地緩解學生所面臨的學習壓力，活躍課堂氛圍，達到寓教于樂的效果，更好地實現(xiàn)教學目標。

例如，在為學生講解《赤壁》這首詩時，在教師為學生講解文章內(nèi)容的同時，也可以在其中講一些趣味小故事，例如“東吳破曹”等，亦或是可以為學生講解“大小喬和孫策周郎”的故事，從而幫助學生更加準確地把握此首詩中所蘊含的深刻內(nèi)涵，激發(fā)學生的學習興趣，把握文章的背景，激發(fā)學生的學習興趣。在此氛圍中，再為學生講解《赤壁》這首詩的內(nèi)容，這樣就可以使得課堂教學氛圍更加輕松、活躍，可以激發(fā)學生的學習熱情，使得學生更加準確地掌握課文內(nèi)容，提升教學效率與教學效果。

總之，在農(nóng)村初中語文教育教學中合理地引入故事，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，深化學生對知識的掌握程度，構(gòu)建輕松、愉悅的課堂氛圍。因此，每位初中語文教育工作者都要在實際教學中實現(xiàn)對故事教學法的科學、合理運用，在此基礎上才能夠更好地發(fā)揮此教學模式的應用價值，有效地推動農(nóng)村初中語文教學工作的順利開展。

【參考文獻】：

【1】祁壽娟.初中語文教學中如何用故事進行教學[J].中華活頁文選（教師版），2017（8）：65-66.

【2】何力.中學語文教學中的故事教學法[J].文學教育（下），2017（7）：108-109.

作者簡介：馬道寬 ?出生年月：1983年3月14日 ?性別：男 ?民族：漢 ?籍貫：河南省項城市 ?職務：校長 ?職稱：中小學一級教師 ?學歷：本科 ?研究方向：將“故事引入農(nóng)村中學語文課堂教學”的研究