探究小學(xué)音樂教學(xué)中互動教學(xué)法的應(yīng)用

許遜

摘要：為提高小學(xué)音樂教學(xué)水平，必須保證學(xué)生在小學(xué)音樂課堂中的互動力度，以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)音樂曲目的興趣和積極性，有效解決小學(xué)音樂教學(xué)出現(xiàn)的問題。而在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)法時，還應(yīng)結(jié)合小學(xué)音樂現(xiàn)實教學(xué)要求規(guī)劃合理的互動教學(xué)法應(yīng)用策略，提高互動教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用價值。本文將分成三個模塊概述小學(xué)音樂教學(xué)中互動教學(xué)法的應(yīng)用，逐步提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué);互動教學(xué)法;應(yīng)用

盡管互動教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中有著極其重要的作用，但是不可否認(rèn)，小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)法時還存在一些問題。這就應(yīng)針對小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力規(guī)劃合理的互動教學(xué)法應(yīng)用策略，縮小互動教學(xué)法與小學(xué)音樂教學(xué)要求之間的差距，確保小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量有所提高。同時，應(yīng)提高學(xué)生和教師對互動教學(xué)法的了解，使互動教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用價值有所提升。

一、創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的互動教學(xué)氛圍

為推進(jìn)小學(xué)音樂互動教學(xué)順利開展，首先應(yīng)要求教師對學(xué)生音樂素養(yǎng)以及綜合學(xué)習(xí)能力展開深入分析，之后結(jié)合各方面分析結(jié)果創(chuàng)設(shè)符合互動教學(xué)模式的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在溫馨和諧的互動教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)各項音樂知識，改善小學(xué)音樂教學(xué)缺陷，擴(kuò)大互動教學(xué)法的應(yīng)用范圍。而且創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的小學(xué)音樂互動教學(xué)氛圍，能提高學(xué)生之間情感交流力度，同時促使學(xué)生在音樂曲目中挖掘潛藏的情感，加深學(xué)生對音樂曲目的理解，能為小學(xué)音樂互動教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。

二、不斷提高學(xué)生之間的互動力度

多數(shù)學(xué)生對小學(xué)音樂教學(xué)不夠重視，這就導(dǎo)致學(xué)生很難融入小學(xué)音樂教學(xué)氛圍當(dāng)中，直接影響教學(xué)質(zhì)量和互動教學(xué)模式的應(yīng)用價值?；诖?，教師就應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)力度，促使學(xué)生對音樂知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生之間的互動力度有所提升。同時還應(yīng)要求教師對學(xué)生之間個體差異展開有效分析，結(jié)合分析結(jié)果調(diào)整小學(xué)音樂固有教學(xué)模式，借助多媒體教學(xué)設(shè)備強(qiáng)化互動教學(xué)法的應(yīng)用力度，使學(xué)生之間的互動力度得以提升。比如在學(xué)習(xí)《春天來了》這一音樂曲目時，教師應(yīng)借助多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放相應(yīng)音樂曲目，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)該首音樂曲目的興趣。同時要求學(xué)生在音樂課堂上進(jìn)行“接歌詞”活動，強(qiáng)化學(xué)生與學(xué)生之間的互動力度，確保整個班集體的學(xué)生更加全面地掌握該首音樂曲目，繼而為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識以及小學(xué)音樂互動教學(xué)提供動力支持，使固有教學(xué)模式對小學(xué)音樂科目互動教學(xué)效果產(chǎn)生的影響降到最低。

三、增強(qiáng)所有學(xué)生與教師的互動性

從小學(xué)音樂教學(xué)的角度出發(fā)，在其中應(yīng)用互動教學(xué)法時還應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生與教師之間的互動性，盡可能縮小學(xué)生與教師之間的思維差距，促使學(xué)生按照教師指導(dǎo)要求學(xué)習(xí)各項音樂知識，繼而強(qiáng)化小學(xué)音樂教學(xué)中互動教學(xué)法的綜合應(yīng)用效果。同時教師還應(yīng)在標(biāo)準(zhǔn)化手段的支持下提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的自信，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的積極性，不斷改善小學(xué)音樂教學(xué)缺陷，確保互動教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的優(yōu)勢得以彰顯。而且強(qiáng)化師生之間的互動性，還能幫助學(xué)生及時解決音樂知識學(xué)習(xí)中遇到的問題，繼而提高學(xué)生在音樂科目中的綜合學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，了解到小學(xué)音樂教學(xué)中互動教學(xué)法的應(yīng)用策略比較多，這就應(yīng)要求教師按照相關(guān)策略開展小學(xué)音樂教學(xué)，以提高互動教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用力度。而且在各項策略的支持下，還能提高學(xué)生與教師以及其他學(xué)生之間的互動力度，促使學(xué)生在與他人相互合作的條件下學(xué)習(xí)音樂知識，降低小學(xué)音樂教學(xué)的難度。

（責(zé)編? 唐琳娜）

參考文獻(xiàn)：

[1]張冉.談小學(xué)音樂教學(xué)中互動教學(xué)法的應(yīng)用[J].中國校外教育，2019（27）.

[2]洪衛(wèi).略論互動教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].音樂時空，2015（7）.