小學(xué)低年級語文教學(xué)的幾點體會

呂鈺

【摘要】：小學(xué)低年級語文教學(xué)在整個小學(xué)教育階段占有很重要的位置，他是每一個人開始進行聽說讀寫能力訓(xùn)練的萌芽狀態(tài)，教師進行的每一個教學(xué)步驟都會影響一個人以后接受文化信息的程度深淺，小學(xué)低年級語文教學(xué)同時又是個很講求藝術(shù)的教學(xué)活動，在教學(xué)過程中，要充分利用教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等一系列知識，才能收到良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】：角色轉(zhuǎn)換 情景教學(xué) 移情

小學(xué)語文教學(xué)尤其是基層小學(xué)的低年級語文教學(xué)是一個講究講課藝術(shù)與課堂組織藝術(shù)的活動，在我給低年級小學(xué)生上課的過程中，經(jīng)過不懈的努力，找到了如何上好課的竅門，實踐證明作為一個老師，一方面要具備深厚的文化知識，另一方面也得講究上課技巧，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。小學(xué)低年級語文教學(xué)首先要了解小學(xué)生在這個年齡階段身心發(fā)展的規(guī)律與特點，其次要掌握小學(xué)生在這個時期的思維特點和對外來信息接受的方式。鑒于此，我采取了以下幾個措施：

1、教學(xué)過程中自覺運用兒童化的語言模式

一年級的小學(xué)生大多是剛從幼兒園上來的“小寶寶”，此前可能有些小學(xué)生在學(xué)前已經(jīng)接受了部分知識的學(xué)習(xí)，但是每個學(xué)生的理解力和學(xué)習(xí)程度不一樣，面對這群天真、幼稚的孩童，怎樣才能利用自己的知識使他們開始接受正規(guī)、科學(xué)的訓(xùn)練，步入知識的殿堂呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)，孩子們自己在一起玩耍時很融洽，玩得津津有味，彼此交流起來很流暢，沒有理解上的隔膜，原來他們有自己的語言?！敖街B音，近水識魚性”，我終于明白只有先懂得小孩子的語言，了解他們的年齡特征和行為習(xí)慣，然后才能因材施教。于是我經(jīng)常和孩子們打成一片，成了他們的“大朋友”，在和他們一起玩耍、游戲中了解他們的興趣、愛好和語言特點，課堂上把教學(xué)內(nèi)容用兒童化了的語言傳授給他們，收到了意想不到的效果。

2、在教學(xué)過程中貫徹“情景教學(xué)法”

低年級學(xué)生由于年齡還小，自我控制能力不強，注意力集中的時間很短，科學(xué)研究證實這個階段的小學(xué)生真正注意力集中的時間大概只有十三分鐘左右，因此他們只對講故事、做游戲這些形象思維色彩表濃厚的內(nèi)容感興趣，作為教師要想取得良好的教學(xué)效果就必須設(shè)法把干癟枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的、感興趣的內(nèi)容，他們才容易接受，同時要考慮到小學(xué)生接受知識的思維方式的特點，大腦皮層只有不斷接受新鮮的信息刺激才能進行更好的吸收，因此我不斷變換方式，以吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效果也收到了很好的回報。例如：在教“j、q、x和ü相拼要去掉ü上兩點”這一教學(xué)內(nèi)容時，我講了這樣一個故事：j、q、x家住在南方，那里天氣很熱，ü住在遙遠(yuǎn)的北方，那里天氣很冷，要戴帽子。有一次ü到j(luò)、q、x家里做客，那里天氣太熱了，ü就把帽子脫掉了，所以j、q、x和ü在一起玩（相拼）時，ü頭上的帽子就不見了，但小朋友們要記住，ü脫掉帽子后他的名字并沒有變，還是讀ü，不能念u。這樣一來，學(xué)生既喜歡聽，又學(xué)到了知識，課堂氣氛也很活躍，達到了教學(xué)目的。

3、教學(xué)過程中講究主客觀的統(tǒng)一，做到教學(xué)相長，師生互動

唐朝的韓愈在《師說》中提到“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，指明了老師在整個教學(xué)過程中的具體作用，教師的任務(wù)是把知識傳授給學(xué)生，教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生，一年級語文的主要任務(wù)是拼音和識字教學(xué)，識字教學(xué)中我摒棄了以往教學(xué)中不分重難點，一律由老師教字音，分析字形，講解字義，再由學(xué)生機械抄寫的老式教法。在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些漢字知識和識字方法的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己借助拼音讀準(zhǔn)字音，利用學(xué)過的偏旁、部首和熟字分析記憶生字的字形，結(jié)合課文詞句和生活實際理解字義詞義，教師只對重點、難點做指導(dǎo)和講解，在教學(xué)中我還發(fā)現(xiàn)，有些生字在它的音、形、義上總會或多或少地找到一些規(guī)律，如：

漢字“六”，共四畫，一點在上，兩點在下;

“閃”：門內(nèi)有一人;

“坐”：二人土上坐;

“長”：先撇后橫，豎提加捺

這樣一來，孩子們在他們感興趣的活動中不知不覺就掌握了生字，這比直接告訴他們“這個字念什么，該怎樣寫”的效果好多了，同時也提高了他們的識字水平和識字能力。

4、充分開展利用第二課堂，課外活動與課內(nèi)活動相結(jié)合，在游戲中增加知識

語文實踐活動的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，而且在形式上也活潑有趣，在教學(xué)過程中朗讀課文時，我讓學(xué)生進行分角色閱讀，讓學(xué)生自己想象成書中的人物，體會他們的語氣、心情，并且在學(xué)生朗讀完之后進行提問，用自己的語言把故事復(fù)述出來，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生都愿意進行這種嘗試，另外還有采取讓噓聲相互之間講故事、復(fù)述課文等不同的形式，使學(xué)生在反復(fù)實踐中鞏固所學(xué)知識，逐步提高語文實踐能力。

5、積極配合家長，做好社會教育、學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合

夸美紐斯在《大教學(xué)論》中將教育分為家庭教育、社會教育和學(xué)校教育三種，將教育的目的定為使人更好的發(fā)展。從老師的角度來看，小 孩子都是活潑好動的，他們的天性都是單純的、善良的，我抓住這一點，經(jīng)常和孩子的家長相互溝通，了解他們的興趣、愛好以及個性特征，利用家長接送孩子的機會和家長密切聯(lián)系，及時反饋學(xué)生的全面信息，了解學(xué)生各方面的情況，制定教學(xué)計劃，以便因材施教，和家長共同搞好對孩子的教育工作，這種做法收到了良好的效果和廣大家長的歡迎，學(xué)生的成績也取得了很大的進步。

小學(xué)語文低年級教學(xué)是個很講究學(xué)問的活動，作為教師，我個人認(rèn)為一定要在心理上重視起來，因為它關(guān)系到一個人以后學(xué)習(xí)知識、理解知識、利用知識能力的大小，方法上要靈活多變，使小學(xué)生更容易學(xué)習(xí)，使他們心理上認(rèn)為的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”，變被動為主動，更重要的是老師一定要從職業(yè)道德的高度上去對待教學(xué)活動，這是教好學(xué)生的最重要的前提。

【參考文獻】：

【1】 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》 教育部2001年7月頒發(fā)

【2】 江平 《小學(xué)語文課程與教學(xué)》 高等教育出版社，2004

【3】 倪文錦 《小學(xué)語文新課程教法》高等教育出版社，2003