電子白板助力在英語教學(xué)中的應(yīng)用

郭永新

【摘要】：長期以來，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)英語教學(xué)師資水平不高、信息的相對閉塞以及教育資源的匱乏，使得學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣不濃，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)英語教學(xué)質(zhì)量不高。交互式電子白板不僅讓經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生英語發(fā)音變得純正，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而形成了英語教學(xué)的高效課堂。

【關(guān)鍵詞】：交互式電子白板 經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)英語教學(xué) 高效課堂

交互式電子白板作為當(dāng)前新的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，逐漸走進(jìn)課堂，它在功能上繼承了黑板和“計(jì)算機(jī)+投影儀”等教育設(shè)備所擁有的功能，以人機(jī)交互和豐富的學(xué)習(xí)資源等優(yōu)勢，改變了課堂的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，為教師優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。

一、利用白板資源，提高了英語發(fā)音的準(zhǔn)確性

純正的音標(biāo)教學(xué)以希沃交互式白板為例，在它自帶的英語學(xué)科資源下，就包括音標(biāo)教學(xué)項(xiàng)。課堂上，教師可以隨時(shí)取用，它不僅提供了純正的英式、美式發(fā)音，還列舉了音標(biāo)常見了字母組合和單詞，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，極大增加了英語課堂容量、減少了教師的課前準(zhǔn)備、方便了學(xué)生的學(xué)習(xí);更重要的是針對每個(gè)音標(biāo)，還提供了發(fā)音的部位與發(fā)音方法的動態(tài)圖，使音標(biāo)教學(xué)一目了然，更加準(zhǔn)確;學(xué)生還可以對照白板進(jìn)行語音輸入，并做出和原發(fā)音的比較和測評，以便及時(shí)糾正錯(cuò)誤，真正做到了對純正語音邊學(xué)邊測一步到位。

便捷的教材點(diǎn)讀以科大訊飛的教學(xué)通為例，在教師下載課本和資源后，課堂上，教師學(xué)生可以對英語句型和課文進(jìn)行準(zhǔn)確點(diǎn)讀，還可以針對重難點(diǎn)反復(fù)進(jìn)行跟讀。徹底改變了經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生讀英語課文就是簡單的單詞連綴，既缺乏語調(diào)，更談不上連讀、弱化和失去爆破等語言技巧。在課堂英語對話中，讓學(xué)生成功體會了學(xué)以致用的喜悅，提升了學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)的自信心，為生活中準(zhǔn)確的語言交流奠定了基礎(chǔ)。利用人工智能實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話在課堂中，教師可利用第三方智能教學(xué)軟件，一方面在英語課堂上創(chuàng)設(shè)英語交流的真實(shí)情境，教師鼓勵(lì)學(xué)生敢于并樂于開口，進(jìn)行人機(jī)英語對話。通過白板的識別，讓學(xué)生在交流中及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤，對所學(xué)的句型進(jìn)行當(dāng)堂鞏固。另一方面在課后讓學(xué)生自主和白板進(jìn)行交流，特別針對自己在平時(shí)英語中的薄弱之處、錯(cuò)誤發(fā)音等進(jìn)行改進(jìn)，重點(diǎn)關(guān)注語言強(qiáng)弱、停頓、語調(diào)和意群重音等技巧，提高英語學(xué)習(xí)的自主性。

二、整合白板功能，提高英語教學(xué)的課堂效率

利用白板的無限擴(kuò)展功能，對課堂知識結(jié)構(gòu)和體系進(jìn)行存儲和傳統(tǒng)的黑板相比，白板干凈無塵有利于教師和學(xué)生的健康。更重要的是，英語課堂語法體系和知識點(diǎn)較多，傳統(tǒng)上學(xué)生記筆記的要占用大量的課堂時(shí)間，無形中減少了其它的課堂活動。利用交互式白板的無限擴(kuò)展功能來記錄課堂上教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的所有細(xì)節(jié)，包括教師的標(biāo)記也包括學(xué)生的參與信息，方便了學(xué)生進(jìn)行課后的主動復(fù)習(xí)與反思，提高了課堂教學(xué)的效率。還可利用其存儲功能，對每個(gè)單元的知識進(jìn)行回放梳理，從而提高了單元知識體系和語法訓(xùn)練的連續(xù)性，變重復(fù)的練為活潑的動態(tài)展示，有助于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用，減少了學(xué)生枯燥的機(jī)械記憶和練習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。豐富的教學(xué)手段，提升了學(xué)生英語課堂的參與度交互式電子白板自身帶有的許多功能。

如：局部放大功能，可以對課堂重難點(diǎn)部分自由放大，讓后面的同學(xué)看得更清楚明白，排除外在因素的干擾，吸引了同學(xué)們的關(guān)注，有助于加深印象;其探照燈功能，能夠有效引起學(xué)生的無意識記，調(diào)動注意力;其批注功能，可以對包括PPT、word、圖片等多種第三方軟件進(jìn)行批注，讓重難點(diǎn)變得易于識記;還有其刮擦功能，更是充分調(diào)動了學(xué)生的好奇心，利用急于想知道后面是什么的獵奇心理，無意中參與了課堂。強(qiáng)大的教學(xué)資源，構(gòu)建有效的課堂結(jié)構(gòu)交互式電子白板內(nèi)置的英語學(xué)科資源庫，包括課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、背景、圖片和教學(xué)工具等，可以輕松簡單進(jìn)行利用，既節(jié)約了教師的備課時(shí)間，也豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容與表現(xiàn)形式。利用其鏈接的網(wǎng)絡(luò)資源，更可以同全國優(yōu)秀教師同堂授課，同一線城市的學(xué)生共同體驗(yàn)先進(jìn)教學(xué)理念與方法的教學(xué)課堂?！皹酚谥蒙碛诓皇煜さ膶W(xué)習(xí)環(huán)境，自我感覺良好的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中進(jìn)步較快”，①在練習(xí)環(huán)節(jié)，同線上的學(xué)生一起PK，體驗(yàn)成功、反思失誤，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享。

三、實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

便捷的人機(jī)交互，讓學(xué)習(xí)變得有趣以希沃白板為例，其英語教學(xué)模式下，包括鏤空造句、連詞成句、語法結(jié)構(gòu)和單元知識樹狀圖等，教師進(jìn)行簡單備課操作后。上課時(shí)學(xué)生可以便捷地對知識練習(xí)進(jìn)行拖曳、加工、修改、補(bǔ)充，把枯燥的文字知識變?yōu)槲摹⒙暋D相結(jié)合的多媒體方式，生動逼真的圖片、準(zhǔn)確清晰的發(fā)音和有趣流暢的題型大大刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)過程變得生動活躍，趣味盎然。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓英語課堂充滿異域風(fēng)情“要通過擴(kuò)大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力。”

英語學(xué)科的性質(zhì)決定了它的內(nèi)容必然與國外文化息息相關(guān)，用交互式電子白板，通過視頻、聲音、圖片、文字創(chuàng)設(shè)真實(shí)的異域情境，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得生動有趣，還無形之中讓學(xué)生接觸和了解了英語國家的文化，拓展了學(xué)生的視野。如在課外閱讀《The Spirit Of ?Christmas》時(shí)，先是播放了一段狄更斯生平視頻，接著展示了英語國家人們過圣誕節(jié)時(shí)的電影，讓同學(xué)們利用交互式白板布置了圣誕場景、“點(diǎn)亮”了蠟燭、向親人朋友“送”了圣誕禮物、還欣賞了圣誕歌曲。

總之，交互式電子白板在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)英語課堂中的應(yīng)用，滿足了經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息的渴求，并促進(jìn)了教師對傳統(tǒng)的英語課堂進(jìn)行改革，使得學(xué)生真正成為學(xué)生的主人，激發(fā)了經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，交互式電子白板正在促進(jìn)高效英語課堂的形成。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】初中教師應(yīng)用電子白板進(jìn)行教學(xué)的狀況探析[J]. 章麗，張克松. ?中小學(xué)電教. 2016（04）

【2】交互式電子白板在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用與探索[J]. 成穎. ?新課程學(xué)習(xí)（下）. 2014（08）