挫折教育手段在小學(xué)德育教學(xué)中的應(yīng)用

符偉芳

【摘要】：小學(xué)階段的挫折教育能夠使得處于小學(xué)階段的學(xué)生正確的樹立人生觀、價值觀和世界觀，以一種更為良好的心態(tài)面對今后生活中所遇到的各種困難和挫折，讓他們在未來人生的道路上能夠走的更加平穩(wěn)，，更加廣闊。因此，本文就小學(xué)階段德育教學(xué)中挫折教育的重要性和實際應(yīng)用，展開探討和研究，以期在今后的實際應(yīng)用過程中起到一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】：挫折教育 挫折情景 德育教育

1 引言

挫折教育還能夠在一定的程度上激發(fā)學(xué)生的潛力，使得他們在逆境中能夠發(fā)現(xiàn)自己的能力和長處所在，增強個人自信和生活自信，透徹的認識生活，體會價值，為他們今后的發(fā)展奠定更為深厚的基礎(chǔ)。

2 樹立堅定的抗挫信心

小學(xué)時期的學(xué)生大多數(shù)還較為天真和單純，對于世界的認真還比較的淺顯，整體人格和性格都還未成型，對于身邊的事物有著較強的學(xué)習(xí)能力和觀察能力，因此是在這個階段進行學(xué)生的挫折教育有著較好的效果。在小學(xué)教育的教學(xué)過程中，教育工作者可以選擇一些較為知名歷史人物和歷史故事向?qū)W生進行生動的介紹和講解，使得處于小學(xué)階段的學(xué)生能夠較為深刻的理解其中的堅持、勇敢等優(yōu)秀的品質(zhì)，能夠在面對生活中的挫折和困難時，向優(yōu)秀的歷史人物學(xué)習(xí)，從歷史故事中獲取經(jīng)驗，激發(fā)自己的潛力從而突破障礙。榜樣的力量是巨大的，對于小學(xué)階段的學(xué)生，歷史故事中的人物對其的影響甚至可以持續(xù)一生，因此可以看出，小學(xué)階段德育教學(xué)中挫折教育的重要性。

在實際教學(xué)的過程中，教育工作者可以通過一些較為經(jīng)典的歷史人物克服困難的故事和例子，以此來加深學(xué)生對于克服困難的重要性的理解。例如貝多芬在雙耳失聰之后仍然扼住命運的咽喉，創(chuàng)作出許許多多傳世的樂章;梵高青年時期窮困潦倒，盡管不被人理解，但是也沒有放棄自己的愛好和追求，最終成為世界聞名的畫家;愛迪生在進行電燈發(fā)明時因為找不到合適的燈絲材料，而嘗試了上千種各種各樣的物質(zhì)，最終發(fā)明了電燈泡，為人類的進步做出了突出的貢獻，類似于這樣能夠在生活和命運的打擊下不拋棄不放棄，堅持自己的理想信念和事業(yè)追求，最終戰(zhàn)勝眼前的各種困難而取得突出成就的例子數(shù)不勝數(shù)，如果教育工作者能夠在教學(xué)的過程中充分的將這些內(nèi)容融入到課堂中去，使得學(xué)生能夠在這些優(yōu)秀的歷史人物身上學(xué)習(xí)到他們寶貴的精神，和面對生活的挫折而產(chǎn)生的抗爭和拼搏的精神，便能夠使得小學(xué)教育中對于學(xué)生堅強、勇敢、樂觀品質(zhì)的培養(yǎng)更具成效。

3 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會面對困難時攻堅克難

在學(xué)生成長的過程中，適量的挫折和壓力可以有效地促進學(xué)生認識自我，激發(fā)自己的潛力。因此在教學(xué)的過程中，相關(guān)的教育工作者可以在學(xué)習(xí)過程中適當?shù)娜藶閯?chuàng)造一些挫折和困難，為學(xué)生提供一定的磨練機會，以此來培養(yǎng)他們對抗挫折的堅強、勇敢的精神和品質(zhì)。在教學(xué)的過程中設(shè)立一定的挫折場景并不困難，如在數(shù)學(xué)教學(xué)中安排一些較為困難的題目要求學(xué)生進行解答，或者創(chuàng)造一些公開演講或者朗誦的小測驗，增加難度來考驗學(xué)生。但是在進行挫折安排的時候應(yīng)該根據(jù)具體環(huán)境的不同以及具體學(xué)生抗壓能力的差異，使得學(xué)生在既定的挫折壓力下能夠有較大的機會實現(xiàn)突破，面對挫折和困難保持積極樂觀的精神和較為良好的態(tài)度，從困境和挫折中進行突破。

在進行挫折情景安排的過程中，首先應(yīng)該有預(yù)設(shè)的將學(xué)生帶入場景，使得學(xué)生能夠循序漸進的感受到壓力和阻力，從而能夠有效地實現(xiàn)壓力的抵抗和潛能的激發(fā)。例如，在一些教學(xué)過程中可以先行設(shè)定一定的場景，通過教師的引導(dǎo)逐漸地加大難度，從而帶領(lǐng)學(xué)生進入預(yù)設(shè)的場景。

在進入預(yù)設(shè)的困難和挫折的場景之后，部分學(xué)生可能會出現(xiàn)沮喪和失望的情緒變化。在這個過程中，教師應(yīng)該對其進行鼓勵和幫助，平復(fù)學(xué)生的情緒，激勵他們大膽地嘗試，使得他們的能夠勇敢的克服困難，在不斷地嘗試和激勵中，消除原有的膽怯感和失望，積極大膽地面對眼前的困難。

最后，在學(xué)生成功的克服了所面對的困難和挫折的時候，老師應(yīng)該對其給予充足的鼓勵和肯定，讓他們獲得一定的成就感和自豪感。在挫折試煉過程中，教師也可以鼓勵能力較強的一些同學(xué)積極的帶動能力較弱的同學(xué)一起進步，在培養(yǎng)學(xué)生抗壓能力的同時，使其感受到團結(jié)和互助的力量，在這個過程中還能使得能力較強的同學(xué)更加深刻的認識自己的能力和長處，獲得相應(yīng)的成就感，使其在今后生活學(xué)習(xí)中更加樂于助人。

通過這樣的挫折感訓(xùn)練可以極大的提高學(xué)生堅強、勇敢、堅持和責(zé)任的意識以及品質(zhì)，能夠較好的促進學(xué)生三觀的正確形成，同時也會增強學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的積極性，使得教育工作更好的開展。例如在某小學(xué)的德育教學(xué)過程中，教師根據(jù)不同的學(xué)生體質(zhì)安排了不同的體育教學(xué)器材進行訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中不斷地增加難度，老師不斷地鼓勵并帶領(lǐng)學(xué)生進行嘗試和摸索，最終帶領(lǐng)學(xué)生全部通過測驗，從而較好的完成學(xué)生的挫折教育工作。

4 幫助學(xué)生正確的分析和處理矛盾，帶領(lǐng)學(xué)生共同進步

在所有的教育工作中，教師永遠是重中之重。因為教師承擔(dān)著直接向?qū)W生傳授知識和引領(lǐng)學(xué)生成長的責(zé)任。尤其在德育教育工作中，學(xué)生如何理解自身、生活和世界，教師的引領(lǐng)和解讀占據(jù)著極為重要的比例。因此在進行德育工作中挫折教育的教學(xué)工作時，教師應(yīng)該積極的帶領(lǐng)學(xué)生進行挫折的正面認識和解讀，使得學(xué)生能夠在更高的層面上正確的理解生活中的挫折和困難，并且以更加積極的態(tài)度去戰(zhàn)勝挫折。除此之外，教師在進行挫折教育的過程中也可以參與其中，利用自身的引領(lǐng)作用，向?qū)W生展示自身是如何面對挫折和解決困難的，從而使得學(xué)生能夠更有動力和方向，去自己嘗試戰(zhàn)勝眼前的挫折，獲得更多的成就感。

5 結(jié)束語

通過上文的分析不難看出，挫折教育在一個人成長的過程中占據(jù)著極為重要的作用，尤其是小學(xué)教育這樣一個學(xué)生人格和性格養(yǎng)成的極為關(guān)鍵的時期，挫折教育更會直接的關(guān)系到其今后的人生發(fā)展。挫折教育可以有效地培養(yǎng)學(xué)生堅強、勇敢、積極的優(yōu)秀品質(zhì)，使得學(xué)生能夠更加深刻的認識自己和周圍生活的環(huán)境，并且在克服挫折的過程中激發(fā)自己潛力，形成獨立自主的意識。

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