淺談初中物理實驗教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

【摘要】：在當前的初中教學過程中，已經(jīng)由傳統(tǒng)的應試教育向素質(zhì)教育進行轉(zhuǎn)變，在素質(zhì)教育的過程中，就要求教師能夠加強在物理教學過程中的實驗操作練習，讓學生在動手過程中提升對于物理的學習興趣，這種教學模式的改革將能夠提升學生的動手能力、創(chuàng)新能力，給學生一個能夠充分鍛煉自身水平的物理學習平臺。因此，物理教師在教學過程中必須要重視初中物理實驗的重要性，在物理實驗的過程中及時進行啟發(fā)和引導，從而提升學生的創(chuàng)新能力和思維的發(fā)散能力，這種能力的培養(yǎng)也是素質(zhì)教育大環(huán)境背景中的一項重要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】：初中物理 實驗教學 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在初中課程的學習中，物理學科做為一門十分重要的學科，在一定程度上向?qū)W生們開啟了物理世界的大門，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，用物理知識解決生活中的問題，同時物理實驗也能夠讓學生通過動手能力與思考能力提升對于物理學科學習的興趣與熱愛。在課程目標的逐漸改革的過程中，我們也會發(fā)現(xiàn)大量的物理知識的考察方式也逐漸變得靈活，讓學生在實驗的過程中檢測對于知識的掌握情況。因此，教師的有價值的一節(jié)實驗教學不及能夠讓學生掌握了課本知識，靈活應對考試，還能夠促進學生將物理知識應用在生活之中，學以致用。這就要求在初中物理的教學中要重視物理實驗，爭取讓學生達到學習目標的同時，提升學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

一、物理課堂開展實驗教學意義所在

（一）物理實驗教學有助于提升學生的創(chuàng)新意識

初中生，正處于成長的關(guān)鍵時期，這一時期思維能力、創(chuàng)新能力快速發(fā)展時期，同時這一階段的學生也具有較強的好奇心和動手能力，這一點正符合了開展物理實驗教學的條件，物理實驗中正需要學生能夠投入足夠的興趣，才能夠在此過程中激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。比如在學習大氣壓強一節(jié)時，教師在教學課堂中，讓學生在平口的水平中灌滿水，讓水能夠與杯口平齊，再將杯口處扣上一張紙片，讓紙片與杯中的水沒有空氣，然后再將水杯倒置，學生會驚奇的發(fā)現(xiàn)杯中水不會灑出，紙片也不會掉下來。在這一實驗中會讓學生產(chǎn)生這一類問題的研究興趣，從而將壓強這一原理運用在其他知識中，這將進一步拓展學生的創(chuàng)新思維，便于教師開展后續(xù)的知識教學。通過這一類學生的動手實驗，可以讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，并能夠鍛煉學生的動手能力，提高學生的創(chuàng)新意識。

（二）物理實驗教學有助于加強學生小組合作的團隊意識

在較為復雜的物理實驗中，需要小組合作才能夠完成，通過幾名小組成員的共同努力，齊心協(xié)力完成具體實驗。在實驗的過程中，要求成員之間能夠分工明確，各司其職，并且要有小組團結(jié)意識，無論哪一個成員出了差錯，或者哪一個環(huán)節(jié)出了紕漏都會導致最終的實驗失敗。比如在學習浮力一節(jié)中，教師可以安排學生探究浮力大小與液體體積之間的關(guān)系時，這一實驗中工作量較大，因此可以進行小組合作，有的同學負責測量水的體積，有的同學測量力的大小，有的同學負責記錄等，大家分工明確，才能夠更好的收集實驗的數(shù)據(jù)，只有做到人人都盡心盡力，協(xié)作完成實驗，才能夠讓學生真正的體會帶合作學習的力量。

二、在物理實驗教學提高學生創(chuàng)新能力的具體方式

（一）合理運用實驗補貼，增加對于實驗器材的投入

有了豐富優(yōu)良的實驗器材作為支撐才能夠呈現(xiàn)出精彩的實驗課，讓學生通過種類繁多的實驗器材進行實驗操作，從而保證實驗課堂的順利開展，促進學生的創(chuàng)新思維在各類實驗中充分體現(xiàn)。因此，對于實驗設備的投入必須要加以重視，通過對于器材的進一步規(guī)范管理、添置更新，才能夠讓實驗操作順利進行，讓學生的創(chuàng)新思維能力有一個完善的培養(yǎng)場所。

（二）轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學觀念，讓學生在創(chuàng)新模式中成長

傳統(tǒng)的教學模式一般是呈現(xiàn)單向的，無反饋的教學課堂形式，在這種環(huán)境中容易壓抑學生的思維發(fā)展，不利于學生的創(chuàng)新能力開發(fā)。因此，在就要求教師在課堂重要活躍課堂氛圍，充分的發(fā)揮學生的主體地位，讓學生踴躍的參與到課堂中、參與到實驗中，對于實驗原理、實驗過程、實驗現(xiàn)象等要能夠進行趣味性的講解，在提升學生積極性和主動性的過程中激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。此外，在實驗中，可以在保證食鹽安全的基礎上，讓學生開展創(chuàng)新實驗，教師在實驗過程中及時的加以點撥指導，給學生充分自由的發(fā)展空間，讓創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。不能讓學生僅僅將思維局限在課本中的實驗，要能夠在知識學習過后，充分的將知識化為開展創(chuàng)新實驗的理論支撐，不斷的探索物理世界的奧妙。

小結(jié)：

綜上所述，我們已經(jīng)在一定程度上了解了物理實驗的重要性以及物理實驗與培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力兩者之間的關(guān)系。因此在后的教學中名初中物理老師要盡可能地讓實驗走進學生課堂。雖然在現(xiàn)階段的物理課堂中還存在著一些關(guān)于教學方式、教學理念、課程設計上的不足，但是我們?nèi)砸_的教學方向向前發(fā)展，在此過程中不斷地優(yōu)化創(chuàng)新，努力解決現(xiàn)階段還存在的不足之處。此外，針對于學生創(chuàng)新能力的提升，教師也要當作一項需要長期發(fā)展的目標加以重視，讓學生在循序漸進的學習過程中，切實的提升思創(chuàng)能力。以上，本文通過對與物理教學中物理實驗的重要性與提升學生創(chuàng)新能力的分析研究，希望能夠促進現(xiàn)階段初中物理教學的教學水平和學生的學習興趣。

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作者簡介：姓名：姚友偉 出生年月：1975.02 性別：男 籍貫：山東省日照市嵐山區(qū) 民族： 漢族 最高學歷：大學 職稱：一級教師 研究方向：初中物理教學與研究