淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

郭筱蓉

【摘要】每個(gè)班級(jí)中，或多或少總會(huì)有一些令老師頭疼的后進(jìn)生。如何轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生呢？首先，要分析他們成為后進(jìn)生的原因，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況對(duì)癥下藥。通過(guò)工作實(shí)踐，教師可以從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性；養(yǎng)成良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)習(xí)延續(xù)性；選擇合適方法，明確學(xué)習(xí)方向性；獲取成功體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心；團(tuán)結(jié)所有力量，促進(jìn)學(xué)習(xí)可持續(xù)性等方面入手。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 后進(jìn)生 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)方法

“后進(jìn)生”在教育詞典中的定義是：在班級(jí)中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴(yán)重過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，也可以解釋為在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中，嚴(yán)重偏離既定規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。在每個(gè)班級(jí)中，或多或少總會(huì)有這樣一些令老師頭疼的后進(jìn)生。如何轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生就是每個(gè)教師面臨的一個(gè)難題。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者當(dāng)然也會(huì)遇到許多的后進(jìn)生，也一直在思考和努力如何才能真正幫到他們，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所收獲。通過(guò)幾年的工作和實(shí)踐，筆者也略有所得：要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要了解他們，分析他們成為后進(jìn)生的原因，根據(jù)他們不同的情況對(duì)癥下藥。

一、后進(jìn)生的成因

1.學(xué)生個(gè)體差異較大

每個(gè)學(xué)生的智力水平、能力水平都有差異，再加上地區(qū)不同、之前受教育的程度不同，所以一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生在接受相同的教育時(shí)就會(huì)產(chǎn)生明顯差異，各方面都較弱的學(xué)生就會(huì)變成后進(jìn)生。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)本身是一件枯燥乏味的事情，而數(shù)學(xué)又是一門(mén)具有科學(xué)性、嚴(yán)密性和抽象性的學(xué)科。所以，后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于自身的學(xué)習(xí)能力、接受能力比其他學(xué)生弱，上課經(jīng)常跟不上老師和其他同學(xué)的思考速度，或者根本聽(tīng)不懂老師和同學(xué)在講什么，漸漸就開(kāi)始不關(guān)心上課內(nèi)容，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。也有部分后進(jìn)生是因?yàn)榧彝l件好，生活安逸，吃不了學(xué)習(xí)的“苦”，總想著偷懶、玩耍，也不懂得為什么要學(xué)習(xí)，日子得過(guò)且過(guò)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。

3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)方法

有部分后進(jìn)生看著學(xué)習(xí)十分努力。經(jīng)常會(huì)問(wèn)問(wèn)題，家里也買(mǎi)了不少練習(xí)冊(cè)，可是成績(jī)總是上不去。久而久之，他們會(huì)覺(jué)得付出和收獲不成正比，就會(huì)漸漸放棄。這一類(lèi)學(xué)生主要就是沒(méi)有掌握好學(xué)習(xí)的方法。所以，面對(duì)這樣的學(xué)生，最重要的是要教給他們適合他們的學(xué)習(xí)方法，有了好的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)起來(lái)才能事半功倍。

4.老師缺乏耐心指導(dǎo)

隨著二胎政策的放開(kāi)，各地人口都在不斷增多，班級(jí)里學(xué)生的人數(shù)也在不斷增長(zhǎng)。一個(gè)班級(jí)有將近50個(gè)學(xué)生，在有限的教育資源、教學(xué)時(shí)間內(nèi)，老師對(duì)后進(jìn)生的指導(dǎo)總會(huì)有些力不從心。再加上有些后進(jìn)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，經(jīng)常搗亂，還屢教不改，老師對(duì)他們的指導(dǎo)就會(huì)失去耐心。久而久之，后進(jìn)生只會(huì)越來(lái)越差，甚至產(chǎn)生逆反心理。

5.學(xué)生缺乏家庭教育

美國(guó)心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為：造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學(xué)校環(huán)境的不同。父母是孩子的第一任老師，有怎樣的父母就會(huì)有怎樣的孩子，孩子受父母的影響是很大的。

如有的父母離異、賭博或者忙于各自的工作。從而忽視對(duì)孩子的教育；有的父母教育理念有偏差，或是覺(jué)得孩子會(huì)自己成才，任其發(fā)展，或是步步緊逼，把分?jǐn)?shù)看得很重，不斷給孩子施壓；也有的父母教育方法有問(wèn)題，孩子犯錯(cuò)非打即罵，甚至有些語(yǔ)言、動(dòng)作會(huì)傷害孩子的自尊心、自信心。在這種家庭教育下的孩子往往都沒(méi)有自信、沒(méi)有目標(biāo)，學(xué)習(xí)成績(jī)又不理想，慢慢就會(huì)厭學(xué)。

二、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！碑?dāng)學(xué)生從心底里對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣時(shí)，就能真正享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，也才能在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而學(xué)到最有用的知識(shí)。

如何才能激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣呢？其實(shí)他們和其他學(xué)生一樣，對(duì)新事物有很強(qiáng)的好奇心，也十分有表現(xiàn)欲望。所以，在課堂上教師可以設(shè)置一些簡(jiǎn)單的情境、活動(dòng)、問(wèn)題，讓學(xué)生觀察、參與、回答，并融入課堂中來(lái)，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”時(shí)，筆者給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了小猴淘淘過(guò)生日的情境：一開(kāi)始。筆者讓學(xué)生猜“猴媽媽給淘淘準(zhǔn)備了什么食物”，學(xué)生顯得很開(kāi)心，積極性都很高，筆者特意選了幾個(gè)平時(shí)不怎么說(shuō)話的后進(jìn)生來(lái)回答。因?yàn)閷W(xué)生都有過(guò)生日的經(jīng)驗(yàn)，所以都給出了自己的意見(jiàn)，然后筆者及時(shí)給予“你說(shuō)得不錯(cuò)”“你猜得太準(zhǔn)了”等言語(yǔ)進(jìn)行表?yè)P(yáng)；接著，在具體講“平均分”的過(guò)程中。筆者也挑簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓后進(jìn)生來(lái)分一分、說(shuō)一說(shuō)，雖然他們動(dòng)作比較緩慢，但也能得到正確答案，只要說(shuō)得有理筆者就會(huì)給予鼓勵(lì)，有的活動(dòng)還會(huì)有小獎(jiǎng)品。像這樣的課堂有故事、有活動(dòng)，學(xué)生比較喜歡，就連后進(jìn)生在上課的過(guò)程中聽(tīng)課效率都很高。

2.養(yǎng)成良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)習(xí)延續(xù)性

著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育是什么？簡(jiǎn)單地說(shuō)，只需一句話，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！敝挥叙B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才會(huì)讓好的學(xué)習(xí)狀態(tài)、好的學(xué)習(xí)成績(jī)可持續(xù)的發(fā)展。

后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣一般都不是很好，主要表現(xiàn)為上課聽(tīng)講注意力不集中、不會(huì)傾聽(tīng)、不肯積極思考，做作業(yè)馬馬虎虎、書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真、審題不清楚、不肯檢查，回家也不能有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，等等。

作為教師，要時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，習(xí)慣不是一天兩天就能養(yǎng)成的。所以，教師要有愛(ài)心，從心底包容學(xué)生的缺點(diǎn)、不足；要有耐心，不厭其煩地向每一個(gè)學(xué)生講解每一個(gè)需要注意的細(xì)節(jié)；還要有恒心，能堅(jiān)持長(zhǎng)期反復(fù)講述相同的要求。

例如，在做數(shù)學(xué)練習(xí)中。經(jīng)常要畫(huà)等號(hào)，但就這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的符號(hào)很多學(xué)生都不能按要求畫(huà)，只想偷懶。殊不知，這一時(shí)的偷懶在今后就可能給自己帶來(lái)許多麻煩，如因?yàn)樽约簩?xiě)得馬虎可能會(huì)把符號(hào)當(dāng)數(shù)字進(jìn)行計(jì)算而出錯(cuò)，甚至?xí)z漏而導(dǎo)致自己都看不懂自己所寫(xiě)的內(nèi)容。所以筆者不斷要求學(xué)生：等號(hào)要用尺子畫(huà)，等號(hào)的兩條線要一樣長(zhǎng)。其實(shí)認(rèn)真寫(xiě)一點(diǎn)也不難，但有些學(xué)生就是做不到，經(jīng)常在做作業(yè)時(shí)找不到尺子。所以每次做作業(yè)時(shí)筆者都要提醒學(xué)生先準(zhǔn)備好尺子，把要求說(shuō)一遍，在做題的過(guò)程中還要提醒，批改時(shí)要檢查每一個(gè)等號(hào)，不合格就重畫(huà)，直到全達(dá)標(biāo)。就這樣，一次一次，一點(diǎn)一點(diǎn)讓學(xué)生形成習(xí)慣，慢慢習(xí)慣成自然。當(dāng)學(xué)生能把好習(xí)慣都養(yǎng)成，以后的學(xué)習(xí)自然會(huì)有進(jìn)步，也有更好的發(fā)展。

3.選擇合適方法，明確學(xué)習(xí)方向性

學(xué)習(xí)是要講究方法的，只有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)效率。由于數(shù)學(xué)是一門(mén)具有科學(xué)性、嚴(yán)密性和抽象性的學(xué)科，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文、英語(yǔ)是有很大的區(qū)別的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要適當(dāng)?shù)挠洃?，但不能只靠死記硬背，主要靠理解。而且?shù)學(xué)課程內(nèi)容還分為數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐這四大部分，每一部分在學(xué)習(xí)時(shí)也有各自不同的方法和注意點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)圖形時(shí)，低年級(jí)的學(xué)生主要靠看一看、摸一摸、拼一拼、剪一剪等操作去直觀感受。教師如果忽視這些操作。沒(méi)有讓學(xué)生有很深刻的直觀感受，那么他們理解起來(lái)就會(huì)很費(fèi)勁，也很容易遺忘。相反，如果課堂活動(dòng)讓學(xué)生喜歡、印象深刻，他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解也會(huì)更透徹。所以，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法很重要，有了正確的方法才能把握好正確的學(xué)習(xí)方向。

4.獲取成功體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心

在日常教學(xué)中，后進(jìn)生由于自己成績(jī)不好、表現(xiàn)不好經(jīng)常會(huì)被老師批評(píng)，其他學(xué)生還會(huì)嘲笑他們。家長(zhǎng)可能也不理解他們，甚至埋怨他們。時(shí)間一長(zhǎng)，他們因得不到理解、尊重，自身價(jià)值得不到體現(xiàn)，就會(huì)覺(jué)得自己很失敗、根本就不適合學(xué)習(xí)，慢慢不想學(xué)習(xí)，甚至覺(jué)得在班級(jí)里低人一等，大家都用異樣的眼光看他們，從而變得自卑、自閉。所以，想要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就要時(shí)刻關(guān)注他們的心理狀態(tài)。

作為教師，我們應(yīng)該對(duì)班級(jí)里的學(xué)生一視同仁，雖然后進(jìn)生會(huì)有很多不好的地方，但是他們身上一定也有閃光點(diǎn)，只是有可能我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。一旦發(fā)現(xiàn)，教師就要牢牢抓住，充分利用，讓后進(jìn)生也感受到自己是有優(yōu)點(diǎn)的，可以進(jìn)步的。

例如，筆者班級(jí)里有個(gè)小R同學(xué)，他的注意力一直很難集中，上課經(jīng)常要亂動(dòng)，聽(tīng)課效率很低，所以學(xué)習(xí)成績(jī)一直在及格邊緣徘徊，同學(xué)們都不愛(ài)和他說(shuō)話、玩耍，因此他有點(diǎn)自卑。但有一回做數(shù)學(xué)單元練習(xí)，他竟然考了100分，同學(xué)們都大呼“不可能”“一定是作弊了”，筆者心里其實(shí)也不太相信，于是，把他單獨(dú)叫到辦公室，讓他拿著空白試卷說(shuō)答案，他都說(shuō)對(duì)了！即使是提前做過(guò)一遍，現(xiàn)在能做全對(duì)也很不容易，所以，筆者相信他是真的都會(huì)了。于是筆者和他說(shuō)：“我相信你，你是真的都會(huì)，考試也是自己做的。很不錯(cuò)，進(jìn)步很大，讓老師刮目相看。但是，只有老師相信你是不夠的，同學(xué)們有懷疑，你愿不愿意自己證明給同學(xué)們看。讓他們也相信你？”他很自信，點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)道：“愿意！”于是，筆者讓他在全班同學(xué)面前再做了一遍題目，有同學(xué)不死心還問(wèn)了幾個(gè)平時(shí)作業(yè)的問(wèn)題。他都答對(duì)了！大家雖然還是很驚訝，但都相信他了。于是筆者抓住機(jī)會(huì)，在全班同學(xué)面前大力表?yè)P(yáng)他：“只要肯努力，總會(huì)有收獲！看，小R也是很有實(shí)力的！你們要向他好好學(xué)習(xí)哦！小R，希望你能再接再厲！”之后的幾天，筆者依舊借著這件事，經(jīng)常鼓勵(lì)小R。那一段時(shí)間他的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，自信心也很強(qiáng)。

5.團(tuán)結(jié)所有力量，促進(jìn)學(xué)習(xí)持續(xù)性

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期“抗戰(zhàn)”。而教師只有一個(gè)人，后進(jìn)生卻有許多，有時(shí)面對(duì)如此多的后進(jìn)生，真覺(jué)得心有余而力不足。所以，教師也要學(xué)聰明。團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量——同學(xué)、家長(zhǎng)，一起共同努力，讓后進(jìn)生有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。

后進(jìn)生相對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不夠，所以師要經(jīng)常要盯著，對(duì)于他們不會(huì)不懂的地方也要一個(gè)一個(gè)發(fā)掘出來(lái)，再各個(gè)擊破。但學(xué)生多，老師少，時(shí)間也不夠，怎么辦呢？小老師來(lái)幫忙！班級(jí)里總有一些成績(jī)好又熱心的學(xué)生。他們就可以作為后進(jìn)生的小老師，當(dāng)老師的小助手。當(dāng)小老師有解釋不清楚、解決不了的問(wèn)題時(shí)，老師再出馬。這樣不僅能提高效率，對(duì)于小老師也是一次知識(shí)的鞏固、能力的鍛煉。慢慢地其他學(xué)生也會(huì)想要參與進(jìn)來(lái)，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍變得空前高漲。

當(dāng)然，僅靠學(xué)校里的時(shí)間和努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要把家長(zhǎng)也發(fā)動(dòng)起來(lái)。后進(jìn)生的家長(zhǎng)其實(shí)也想要自己的孩子有進(jìn)步，只是不知道怎么做。于是，筆者先請(qǐng)他們來(lái)學(xué)習(xí)，看筆者怎么教，看會(huì)了，聽(tīng)懂了，回家依葫蘆畫(huà)瓢，多試幾次也就慢慢上手了。也有一些后進(jìn)生的家長(zhǎng)工作比較忙或者文化程度不高，回家教不了，就請(qǐng)同班的熱心家長(zhǎng)幫忙，在雙方家長(zhǎng)都同意后，把后進(jìn)生接到熱心同學(xué)家去學(xué)習(xí)，兩個(gè)孩子在一起。更有學(xué)習(xí)的熱情。

總之，作為教師，我們對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有不可推卸的責(zé)任，要把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子一樣，要有愛(ài)心、有耐心，堅(jiān)持不拋棄、不放棄。筆者相信只要功夫深，鐵杵也能磨成針，后進(jìn)生也有會(huì)有春天。