農(nóng)村低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

汪菊生

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的課程設(shè)置，要符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)往往難度更大，農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)過程常會(huì)忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。小學(xué)生思維尚不發(fā)達(dá)，在剛剛接觸數(shù)學(xué)的情況下，應(yīng)該注重引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。教師在教學(xué)時(shí)要注重實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，重視學(xué)生的收獲。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué);激發(fā)興趣;獨(dú)立思考

有效的課堂活動(dòng)應(yīng)該是學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)內(nèi)容解決問題。農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教育，大多是老師在課堂上講授，而學(xué)生的參與度不高，教師的講課不一定能被學(xué)生消化理解，學(xué)生沒有自主思考的過程，這大大影響教學(xué)的有效性。關(guān)于提高教學(xué)有效性，以下是幾點(diǎn)可行策略。

1 運(yùn)用簡(jiǎn)單生動(dòng)的口訣輔助學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生興趣

低年級(jí)學(xué)生剛剛步入學(xué)校，對(duì)于新的學(xué)習(xí)環(huán)境容易產(chǎn)生不適，甚至有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生排斥情緒，特別是農(nóng)村里沒有接觸過學(xué)前教育，家長(zhǎng)文化水平不高的學(xué)生，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)非常陌生. 對(duì)于這樣的學(xué)生教師要更加包容理解，注重表達(dá)技巧，語(yǔ)言簡(jiǎn)單形象，生動(dòng)有趣，重點(diǎn)要激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索的興趣。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，教學(xué)時(shí)可以編排一些通俗的順口溜幫助學(xué)生記憶，引起學(xué)生興趣.如，從大去小用減法，減的結(jié)果叫做差，位數(shù)對(duì)齊從右起，不夠減時(shí)前位拿。用這樣的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)減法規(guī)則，這樣的教學(xué)方式，簡(jiǎn)化了枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)生快速記憶數(shù)學(xué)規(guī)則，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

2 讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，自主思考

在進(jìn)行人教版小學(xué)二年級(jí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，學(xué)生總是難以理解乘法算式的含義。先將某物進(jìn)行分組，讓學(xué)生自己數(shù)清每一組的數(shù)量，再將一組的某物圈在一起，最后數(shù)一數(shù)分了幾組，每組有多少。這樣引導(dǎo)學(xué)生一步步自己體驗(yàn)乘法的原理過程，激起學(xué)生自己思考記憶的過程，對(duì)數(shù)有一個(gè)初步的感受和認(rèn)知，慢慢滲透乘法的含義。在列算式計(jì)算時(shí)，學(xué)生容易對(duì)數(shù)字混淆不清，這時(shí)可以將數(shù)字與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，在計(jì)算5+5+5+5中可以這樣描述，第一戶人家住著5個(gè)人;第二戶人家住著5個(gè)人;第三戶人家住著5個(gè)人;第四戶人家住著5個(gè)人;他們都用數(shù)字5表示，每一個(gè)家庭就是一組，家庭和家庭之間互不干擾。這樣學(xué)生就理解了算式的含義是，四組五個(gè)人的家庭，進(jìn)而體會(huì)到乘法的含義是什么。

3 教學(xué)過程中，對(duì)待學(xué)生不吝表?yè)P(yáng)

經(jīng)常被夸獎(jiǎng)可以使得學(xué)生更具有學(xué)習(xí)興趣，剛步入小學(xué)的學(xué)生對(duì)一切都是好奇的，這時(shí)候適當(dāng)?shù)目滟澅頁(yè)P(yáng)都會(huì)讓單純的孩子獲得一種榮譽(yù)感，讓他們感到自己有很優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生常會(huì)因?yàn)閮?yōu)異的成績(jī)而獲得來(lái)自家長(zhǎng)和老師的夸贊，獲得來(lái)自同窗和朋友的羨慕，這都會(huì)給他們帶來(lái)優(yōu)越感。為了繼續(xù)享受這樣的優(yōu)越感，他們會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)。教師作為學(xué)生信賴的對(duì)象，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生具有重大意義。在與學(xué)生交流時(shí)，認(rèn)真耐心的聆聽，用眼神和肢體動(dòng)作鼓勵(lì)他們大膽表述自己的看法，抓住時(shí)機(jī)給予褒獎(jiǎng)和肯定，教師隨口的一句稱贊，都可能會(huì)在學(xué)生心里留下深刻印象，都能提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力.對(duì)于基礎(chǔ)較差，興趣不高的學(xué)生，要適當(dāng)降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以包容和鼓勵(lì)的心態(tài)多表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)是教師熱愛崗位，心中裝有學(xué)生的表現(xiàn)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛力的重要途徑。每一個(gè)教師都應(yīng)具有良好的教學(xué)素養(yǎng)，認(rèn)真客觀地對(duì)待每一次的教學(xué)評(píng)語(yǔ)。除了進(jìn)行學(xué)習(xí)方法，知識(shí)內(nèi)容的傳授，教師更應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，對(duì)于優(yōu)等生小麗來(lái)說，作業(yè)和考試都能夠完成較好，教師在給她的評(píng)語(yǔ)上寫上，太棒了，你是老師的驕傲，并且在全班面前表?yè)P(yáng)，獲得表?yè)P(yáng)的小麗，明白了如何將學(xué)習(xí)任務(wù)完美地完成，下次也會(huì)做得很好，久而久之，就能夠形成一種優(yōu)秀的習(xí)慣，進(jìn)而獲得優(yōu)秀思維。對(duì)于差等生小剛，老師也不能責(zé)罵，而應(yīng)該鼓勵(lì)，比如說，有進(jìn)步，老師相信你能再提高，小剛獲得了自信，果然在學(xué)習(xí)方面有了一定的提高。

4 讓問題聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過思考解決問題

教師要思考如何將課本上理論性的知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)不同的問題情景，給學(xué)生制定一個(gè)確定的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生向指定方向思考;設(shè)法讓學(xué)生積極探究問題的解決途徑，必要時(shí)給與適當(dāng)激勵(lì)。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題，住住比解決一個(gè)問題更重要”因此，鼓勵(lì)學(xué)生融入到情景當(dāng)中去多思考，善于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，發(fā)出自己的聲音，這樣才有助于培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，學(xué)生通過在老師創(chuàng)設(shè)的情境中自己的獨(dú)立 思考，感悟，發(fā)問，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去學(xué)生探究問題和解決問題的能力將會(huì)顯著增強(qiáng)，老師將取得更好的教學(xué)成果，課堂效率也理所當(dāng)然地提高。在初等教育中這樣的方式也使得學(xué)生與數(shù)學(xué)建立了情感聯(lián)系，為今后的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

總之，有效的數(shù)學(xué)課堂不只是教授學(xué)生基本知識(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力。

參考文獻(xiàn)

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