提升高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效能的策略

王銀壘

摘 要：高中信息技術(shù)教師要緊緊圍繞新課改的方向指引，不斷的就信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的方法和策略進(jìn)行研究和探索，積極的更新教學(xué)理念，大膽的對信息技術(shù)課堂教學(xué)的方方面面進(jìn)行改革和完善，以進(jìn)一步的借助高質(zhì)量的課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。本文將就提升高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效能的策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);課堂教學(xué);效能;提升;策略

提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)已經(jīng)成為高中信息技術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)改革的重要課題，高中信息技術(shù)教師要積極的沿著正確的方向指引，用心施教，積極研究有效的教法和學(xué)法，全面的改進(jìn)和完善高中信息技術(shù)課堂教學(xué)，為高中學(xué)生高效的在課堂開展學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、樹立正確理念，積極轉(zhuǎn)變職能

理念是行動的先導(dǎo)，錯誤的教學(xué)理念會影響和阻塞信息技術(shù)教師的課堂教學(xué)，而正確有效的教學(xué)理念則是信息技術(shù)教師開展高效教學(xué)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)高中學(xué)生計算機(jī)綜合能力的重要手段與途徑，高中信息技術(shù)教師要積極的研究新課改的方向指引，樹立正確的教學(xué)理念，積極的明確自身的角色，有效的轉(zhuǎn)變教師職能，從而不斷的促進(jìn)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。其一，教師要樹立正確理念。在具體的教學(xué)實(shí)施過程中信息技術(shù)教師要樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，積極的照顧到每個學(xué)生的成長和提升，給予學(xué)生人性化的關(guān)懷，讓每一個學(xué)生都不掉隊(duì)。其二，教師要轉(zhuǎn)變自身角色。新形勢下的信息技術(shù)課堂教學(xué)已經(jīng)不再是教師滔滔不絕的講、學(xué)生被動式的聽，而是合作、交流和共享，因此，信息技術(shù)教師要準(zhǔn)確的定位自己在課堂的角色，有效的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)職能，積極的做學(xué)生學(xué)習(xí)上的引路人、生活中好朋友、心理上的輔導(dǎo)師，從而更好的體現(xiàn)自身的作用，更好的履行信息技術(shù)教師的職責(zé)。其三，教師要改進(jìn)教學(xué)方法。新的教學(xué)理念孕育了新的教學(xué)策略，需要信息技術(shù)教師積極更新自己的教學(xué)理念，全面的優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)方法的運(yùn)用，如合理的應(yīng)用微課教學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式、互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式、項(xiàng)目教學(xué)法等實(shí)施教學(xué)，進(jìn)一步的激發(fā)課堂的活躍性，全面的提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、夯實(shí)理論基礎(chǔ)，重視實(shí)踐教學(xué)

信息技術(shù)是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，但從實(shí)際的教學(xué)情況來看，信息技術(shù)教師偏重于理論教學(xué)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力較弱，還需要引起信息技術(shù)教師的積極反思和總結(jié)，在課堂教學(xué)中要既重視理論教學(xué)，又重視實(shí)踐教學(xué)，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。例如，在學(xué)習(xí)《獲取信息的過程和方法》小節(jié)內(nèi)容時，首先信息技術(shù)教師要對該節(jié)課的理論知識進(jìn)行強(qiáng)化講解，如可以借助PPT課件對信息需求的確定、信息來源的確定、采集信息和保存信息的方法等內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致化和全面化的講解，讓學(xué)生較為精準(zhǔn)的對這些理論性的內(nèi)容進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，全面的夯實(shí)理論基礎(chǔ)。緊接著信息技術(shù)教師可以讓學(xué)生以小組為單位，一起討論確定自己的信息需求和信息來源，并讓學(xué)生結(jié)合課堂的理論學(xué)習(xí)積極的動起手來，一起上機(jī)實(shí)踐去獲取需要用到的信息，在這個過程中讓學(xué)生不斷的優(yōu)化和拓展有效獲取信息的方法，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐操作熱情。之后信息技術(shù)教師可以讓學(xué)生將實(shí)踐過程中遇到的問題進(jìn)行再次的討論，并積極的研究解決的方法，做好歸納和總結(jié)。最后信息技術(shù)還可以留一些實(shí)踐性操作性質(zhì)的課后作業(yè)，進(jìn)一步的提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、有效查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行多元評價

有效的教學(xué)評價是補(bǔ)足學(xué)生學(xué)習(xí)短板、鞏固學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)效果的有效途徑，高中信息技術(shù)教師要積極的摒棄以往那種單一式的教學(xué)評價，積極的采用多樣化、豐富化的教學(xué)策略實(shí)施評價，進(jìn)一步的提升信息技術(shù)課堂評價的效能和質(zhì)量。其一，評價形式要多元。信息技術(shù)教師要積極的采用小組組內(nèi)評價、學(xué)生自主評價、同學(xué)互相評價、教師綜合評價等豐富化的評價方式，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如在學(xué)習(xí)了《信息技術(shù)及其影響內(nèi)容》小節(jié)內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，如學(xué)生A稱其對于信息技術(shù)的概念、應(yīng)用和影響有了較好的理解，但對于信息技術(shù)的發(fā)展內(nèi)容還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。其二，評價主體要多元。多主體評價要求信息技術(shù)教師在評價中積極的讓學(xué)生參與進(jìn)來，并傾聽其各科任課教師、班主任、家長等評價，來綜合性的給予學(xué)生評價。其三，評價標(biāo)準(zhǔn)要多元。信息技術(shù)教師在評價中既要看學(xué)生的卷面成績、操作能力，也要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)、德育素養(yǎng)，以不同的標(biāo)準(zhǔn)來給予學(xué)生更客觀合理的評價。

總而言之，高中信息技術(shù)教師要在具體的教學(xué)實(shí)施過程中樹立正確理念，積極轉(zhuǎn)變職能;夯實(shí)理論基礎(chǔ)，重視實(shí)踐教學(xué);有效查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行多元評價等，全面的激發(fā)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的活力，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的形成和鞏固。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳衛(wèi)軍.高中信息技術(shù)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)初探[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（10）：120.

[2]郭允強(qiáng).微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育，2019（28）：168+167.

[3]陳金晨.新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題及改善措施[J].中國新通信，2019，21（16）：223.