基于項目化的《網(wǎng)頁設(shè)計》課程教學(xué)改革策略

魏雅楠

摘 要：為了培養(yǎng)出更好的人才，切實的實現(xiàn)《網(wǎng)頁設(shè)計》教學(xué)目標，必須在項目化的基礎(chǔ)上，針對《網(wǎng)頁設(shè)計》課程教學(xué)進行一定的改革。任課教師在開展《網(wǎng)頁設(shè)計》教學(xué)活動的過程中，需要精心的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣，從而更好的實現(xiàn)教學(xué)目標。筆者針對基于項目化的《網(wǎng)頁設(shè)計》課程教學(xué)改革的重要性進行了探究與分析，并提出了基于項目化《網(wǎng)頁設(shè)計》課程教學(xué)改革的有效策略，希望有助于《網(wǎng)頁設(shè)計》教學(xué)目標的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：項目化;《網(wǎng)頁設(shè)計》;課程教學(xué);改革策略

《網(wǎng)頁設(shè)計》是高等院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、視覺傳達設(shè)計專業(yè)中一門基礎(chǔ)課程。在以往的《網(wǎng)頁設(shè)計》課程教學(xué)模式中，任課教師大多都是通過一邊演示一邊進行理論知識講解的方式開展教學(xué)活動，自身為課程教學(xué)的中心，學(xué)生處于被動的位置，被動的聽取任課教師對知識的講解，被動的學(xué)習。學(xué)生在實踐的過程中往往都是對任課教師的操作進行復(fù)制，并未能夠?qū)Υ苏归_充分的思考，這對《網(wǎng)頁設(shè)計》課程教學(xué)目標的實現(xiàn)十分的不利。因此，非常有必要在項目化的基礎(chǔ)上對《網(wǎng)頁設(shè)計》課程教學(xué)進行改革。

1 基于項目化的《網(wǎng)頁設(shè)計》課程教學(xué)改革的重要性

《網(wǎng)頁設(shè)計》課程中所涉及的內(nèi)容非常的廣泛，不僅包括圖片處理、美術(shù)設(shè)計和動畫設(shè)計，同時還包括網(wǎng)站需求分析撰寫、程序設(shè)計等內(nèi)容。《網(wǎng)頁設(shè)計》課程教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)作為主要教學(xué)目標，充分結(jié)合社會發(fā)展對人才的需求來設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容?！毒W(wǎng)頁設(shè)計》課程教學(xué)內(nèi)容具有多樣性的特點，因此，任課教師在開展教學(xué)活動的過程中，不可以繼續(xù)沿用以往的教學(xué)方法，如果繼續(xù)按照以往的教學(xué)方法開展教學(xué)活動，那么是很難在有限的課時中完成《網(wǎng)頁設(shè)計》課程整體教學(xué)。并且在以往的《網(wǎng)頁設(shè)計》課程教學(xué)模式中存在一定的弊端，簡單的來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)都有一定的局限性。因此，非常有必要在基于項目化的《網(wǎng)頁設(shè)計》課程教學(xué)中實施改革，在改革的過程中，需要將教學(xué)任務(wù)項目化，這樣不僅可以解決以往教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課時數(shù)之間的矛盾沖突，同時還有助于對學(xué)生各項能力培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

在基于項目化《網(wǎng)頁設(shè)計》課程教學(xué)改革中，任課教師可以將真實的公司網(wǎng)站建設(shè)案例引入其中，通過每一課時知識內(nèi)容的講解，促使學(xué)生逐步的了解公司網(wǎng)站構(gòu)建的全過程中，在完成學(xué)生后，任課教師可以組織學(xué)生自行構(gòu)建一個小型網(wǎng)站[1]。為了進一步規(guī)范《網(wǎng)頁設(shè)計》課程改革中的項目結(jié)構(gòu)，應(yīng)該對基于項目的《網(wǎng)頁設(shè)計》課程教學(xué)步驟進行明確，主要包括：合理的制定《網(wǎng)頁設(shè)計》課程教學(xué)目標、科學(xué)的制定項目目標、全方位的分析教學(xué)任務(wù)、詳細分析課程教學(xué)知識、精心設(shè)計教學(xué)方案、具體執(zhí)行教學(xué)方案、教學(xué)評價。

2 基于項目化《網(wǎng)頁設(shè)計》課程教學(xué)改革的有效策略

2.1 科學(xué)的定位《網(wǎng)頁設(shè)計》課程教學(xué)

在基于項目化的《網(wǎng)頁設(shè)計》課程教學(xué)改革中，任課教師應(yīng)該充分結(jié)合相關(guān)崗位對人才的實際需求來制定課程教學(xué)目標，并注重加強對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。高等院校設(shè)計人才培養(yǎng)方案和實際培養(yǎng)人才的過程中，應(yīng)該針對相關(guān)企業(yè)不同崗位的實際工作任務(wù)和工作要求進行調(diào)研，并結(jié)合這些調(diào)研的內(nèi)容來定位《網(wǎng)頁設(shè)計》課程教學(xué)，合理的設(shè)置人才培養(yǎng)方案和標準。例如：在實際的網(wǎng)頁設(shè)計師崗位中，不僅要求人才需要具備網(wǎng)站建設(shè)可行性評估的能力，同時還要求其需要具備一定的設(shè)計能力、小型網(wǎng)站開發(fā)能力和網(wǎng)站維護能力，并且還要求人才具有較好的溝通能力、組織管理能力和團隊協(xié)作能力。因此，高等院校在基于項目化《網(wǎng)頁設(shè)計》課程教學(xué)改革中，應(yīng)該以此為根據(jù)定位《網(wǎng)頁設(shè)計》課程教學(xué)，科學(xué)的制定教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)。

2.2 合理的選擇項目

在項目化《網(wǎng)頁設(shè)計》課程教學(xué)改革的成功與否在很大程度上取決于項目選擇的合理性。因此，在進行《網(wǎng)頁設(shè)計》課程教學(xué)改革的過程中，任課教師需要合理的選擇項目，項目的難度要適中，同時需要涵蓋學(xué)生需要學(xué)習和掌握的基礎(chǔ)理論知識和職業(yè)技能，并且還要注重學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)和學(xué)習積極性的調(diào)動，加強對學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，促使每一名學(xué)生都能夠很好的完成項目，提高學(xué)生的問題分析能力和問題解決能力[2]。另外，在課程教學(xué)改革中，任課教師應(yīng)該充分分析《網(wǎng)頁設(shè)計》課程教學(xué)的特點，并全面分析實際相關(guān)崗位中對人才能力的要求，將企業(yè)網(wǎng)站的構(gòu)建作為學(xué)生實訓(xùn)的主要項目，切實的加強對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提到學(xué)生的網(wǎng)頁設(shè)計能力和制作能力。在選擇完項目后，任課教師應(yīng)該結(jié)合項目的需要和教學(xué)課時數(shù)進行合理的安排，并要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)逐步的完成教學(xué)任務(wù)。

2.3 成立項目小組

任課教師在設(shè)置完項目后，應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生在《網(wǎng)頁設(shè)計》課程教學(xué)中的主體位置，引導(dǎo)學(xué)生自由地組合成學(xué)習小組，然后任課教師再根據(jù)男女比例和學(xué)生自身的特長和專業(yè)能管理等進行適當?shù)恼{(diào)配，以此確保每一學(xué)習小組的綜合實力的均衡性。每一學(xué)習小組的成員控制在5到6人最為適宜，并設(shè)置一名學(xué)生為組長，主要負責本學(xué)習小組項目的落實和實施。每個學(xué)習小組都可以作為一個獨立的網(wǎng)站設(shè)計公司，小組內(nèi)的成員就是其中的設(shè)計人員。在這一過程中需要特別注意的是，任課教師必須參與學(xué)習小組的調(diào)配，避免各學(xué)習小組間出現(xiàn)綜合實力不均衡的情況，從而阻礙項目任務(wù)的完成。

2.4 項目化教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行

每一學(xué)習小組在領(lǐng)導(dǎo)任課教師布置的項目任務(wù)后，首先，應(yīng)該組織本小組的成員針對項目任務(wù)進行全面的分析和討論，并合理的、科學(xué)的制定具有可行性的執(zhí)行方案。然后，由小組內(nèi)成員經(jīng)過討論，分工來完成項目任務(wù)，在完成項目任務(wù)的過程中，學(xué)生可能會遇到各種各樣的問題，任課教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生尋找解決的方案，而不是將解決方案直接提供給學(xué)生。任課教師應(yīng)該鼓勵每一學(xué)習小組派出一名代表來講解本組的項目任務(wù)完成情況和遇到的問題等，其他學(xué)習小組可以為其提供新的思路和解決問題的資料等[3]。為了確保每一學(xué)習小組都能夠如期的完成任課教師布置的項目任務(wù)，任課教師可以就項目任務(wù)中容易出錯的地方和一些關(guān)鍵性的重點內(nèi)容，做出提示和引導(dǎo)，以此充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的作用。

2.5 完善教學(xué)評價

教學(xué)評價是《網(wǎng)頁設(shè)計》課程教學(xué)中必不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，當任課教師規(guī)定的項目任務(wù)完成時間結(jié)束后[4]。每一學(xué)習小組都需要派一名代表來展示本小組的設(shè)計作品，在展示的過程中，需要針對完成項目任務(wù)中所涉及到的知識點和自身作品的優(yōu)勢和弊端進行全面的介紹。其他學(xué)習小組可以對其進行評價，并提出自身發(fā)現(xiàn)的問題，展示設(shè)計作品的學(xué)習小組需要對自身的作品進行進一步的修改和完善，然后再由任課教師進行綜合評價。優(yōu)化后的設(shè)計作品還需要通過相關(guān)企業(yè)和專業(yè)人士的點評，專業(yè)人士會以實際市場的需求為主要出發(fā)點，對設(shè)計作品的布局、色彩搭配和客戶滿意度等進行綜合評價，幫助學(xué)生從不同的角度和深度認識自身的作品。

3 結(jié)束語

綜上所述，基于項目化的《網(wǎng)頁設(shè)計》課程教學(xué)改革具有不可忽視的重要意義，任課教師必須積極的轉(zhuǎn)變以往陳舊、落后的教學(xué)觀念，積極的對教學(xué)模式和教學(xué)方法進行創(chuàng)新。科學(xué)的定位《網(wǎng)頁設(shè)計》課程教學(xué)，合理的選擇項目，并根據(jù)學(xué)生的實際情況將學(xué)生劃分為若干學(xué)習小組，確保每一學(xué)習小組綜合實力的均衡性，對每一學(xué)習小組項目任務(wù)的執(zhí)行進行指導(dǎo)和引導(dǎo)，同時加強對教學(xué)評價的完善，以此培養(yǎng)出與社會需求相符的網(wǎng)頁設(shè)計人才。

參考文獻：

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