小學(xué)音樂課程導(dǎo)入方法探究

黃雙榮

摘 要：在小學(xué)音樂課堂中，教師為學(xué)生授課時，需要通過課程導(dǎo)入的方式，幫助學(xué)生更快地融入到音樂課堂中，促進學(xué)生對音樂的理解。本文主要從游戲?qū)?、情景?dǎo)入、音樂導(dǎo)入、表演導(dǎo)入等方面來探討小學(xué)音樂課程導(dǎo)入方法的應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課程導(dǎo)入;導(dǎo)入方法

前蘇聯(lián)著名教育家贊可夫說：“不管你花費多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識的意義，如果教學(xué)工作安排的不能激起學(xué)生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空?！蹦敲匆魳防蠋熢趺礃釉谏险n的第一時間就博得學(xué)生的眼球，牢牢吸引住學(xué)生的注意力呢？這可以說是一個技術(shù)活，你要設(shè)計出一個精妙的課程導(dǎo)入。課程導(dǎo)入一般在課程開始的起始階段，是為了能夠讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種教學(xué)方式。教師在此環(huán)節(jié)中，需要根據(jù)學(xué)生的心理特點、教學(xué)的理論進行課程導(dǎo)入的設(shè)計，從而在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂的教學(xué)效率。良好的課程導(dǎo)入方式能夠在課程開始的時侯便將學(xué)生的注意力集中起來，使學(xué)生將關(guān)注點放在課堂學(xué)習(xí)上。因此在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師需要對課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的方法進行設(shè)計。

一、游戲?qū)?/p>

游戲，一直是深受小學(xué)生喜歡的一種活動方式。處在農(nóng)村的音樂教師，由于我們?nèi)鄙龠^硬的教學(xué)設(shè)施以及所擁有的樂器也少之又少，面對的農(nóng)村孩子的音樂基礎(chǔ)也相對貧乏。在這種情況下，想讓孩子迅速進入所學(xué)教學(xué)內(nèi)容，我常常應(yīng)用到游戲?qū)脒@種方式。而且收效甚佳！但是，在小學(xué)音樂課堂中的游戲?qū)耄矐?yīng)當注重與音樂課程建立起聯(lián)系。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標，設(shè)計一些具有音樂元素的游戲，讓學(xué)生能夠通過參與游戲，更加積極地融入到音樂課堂中。一些節(jié)奏游戲和簡單的聲部練習(xí)游戲，都可以作為游戲?qū)氲膬?nèi)容，運用在小學(xué)音樂課堂中。

我曾在教學(xué)《小青蛙找家》這個音樂課程時，便運用了游戲?qū)氲姆绞綖閷W(xué)生進行授課。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我?guī)е鴮W(xué)生一起跟著這首歌曲做節(jié)奏游戲。這首歌曲的節(jié)奏性非常強，因此在運用游戲?qū)虢虒W(xué)時，便可以通過讓學(xué)生聽音樂做拍手、跺腳的動作的方式，幫助學(xué)生在游戲中掌握歌曲的節(jié)奏。所以，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，告訴學(xué)生：“大家聽到這首歌曲中的‘呱呱’這樣的聲音的時候，就拍手，有幾個‘呱’就拍幾次手。聽到歌曲中的‘跳跳’這個詞的時候，就跺腳，有幾個‘跳’就跺幾次腳?？凑l做的最準確，做錯的可是有懲罰的哦！”當我介紹了簡單的游戲過程之后，便開始為學(xué)生播放這首歌曲，在學(xué)生聽到“呱”的時候，馬上拍手一次，在聽到“跳跳”的時候，馬上跺腳兩次。其中有的學(xué)生反應(yīng)比較遲鈍，需要想一想才能跟上大家的步伐，還有的學(xué)生做了幾次之后就混亂了，不知道該拍手，還是該跺腳。其他同學(xué)在看到這樣的情境之后開懷大笑，在這一游戲?qū)氕h(huán)節(jié)很快地便將課堂氛圍調(diào)動了起來。所以接下來，我教授小學(xué)生學(xué)唱這首歌曲的時候，學(xué)生很快便掌握了唱法，并能夠根據(jù)音樂的節(jié)奏進行歌唱?？梢姡螒?qū)氲姆绞綄τ趯W(xué)生學(xué)習(xí)音樂歌曲是非常有利的，能夠調(diào)動音樂課堂的氛圍，幫助學(xué)生融入音樂課堂中，促進學(xué)生理解音樂節(jié)奏，學(xué)會歌唱歌曲。

二、情景導(dǎo)入

在小學(xué)音樂課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，情景導(dǎo)入也是課程導(dǎo)入方式的一種。教師運用情景導(dǎo)入時，可以采用語言描述情境、布置情景環(huán)境、表演塑造情景等方式為學(xué)生設(shè)置情景內(nèi)容。這樣能夠通過情景感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的想象，喚起學(xué)生的情緒體驗與情感反應(yīng)。當我們運用情景進行課程導(dǎo)入時，便能使學(xué)生在情景中受到啟發(fā)，從而更好地理解音樂、認識音樂。

我在教學(xué)《小紅帽》這首歌曲時，便運用情景導(dǎo)入的方式將學(xué)生引入到本次音樂課程中。在上課前，我便安排班里的幾個學(xué)生針對這首歌曲的內(nèi)容排練了一個情景劇，讓學(xué)生在課堂上將這個情景劇表演出來，加深學(xué)生對這首歌曲的理解與認識。在這一情景劇中，一位學(xué)生扮演小紅帽，一位學(xué)生扮演大灰狼，還有一位學(xué)生舉著大樹的牌子，扮作大樹，還有一位學(xué)生扮演小紅帽的外婆。扮演小紅帽的同學(xué)挎著一個小花籃，開始蹦蹦跳跳地上了講臺，到講臺上，小紅帽說出自己的臺詞：“今天我要去外婆家給他送些糕點，這條路上有許多大灰狼出沒，我可得小心點?！苯又缪荽蠡依堑耐瑢W(xué)躲在大樹后面望向小紅帽，嘴里小聲說著：“嘿嘿，等了好幾天了，終于有食物送上門來了?！毙〖t帽走著走著，便發(fā)覺總有人在背后盯著自己，于是便加快腳步?？焖俣汩W到一棵大樹后面，等待跟蹤自己的人出現(xiàn)。一會兒，大灰狼便又出現(xiàn)了。這時，小紅帽急忙偷偷地往回跑，原來小紅帽非常聰明，已經(jīng)跑過了外婆家，現(xiàn)在在回去的路上，將自己帶給外婆的糕點遞給外婆，便馬上跑回家里。一邊跑一邊說：“我可得快點回去，媽媽還等著我呢。”在學(xué)生們表演這個情景劇的時候，大家都被這個情景劇中的內(nèi)容吸引了。所以在接下來學(xué)歌的環(huán)節(jié)中便非常順利。從這一過程中，便能夠看出，情景導(dǎo)入的方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂也是非常有效的課程導(dǎo)入方式。

三、音樂導(dǎo)入

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師還可以通過為學(xué)生設(shè)計音樂導(dǎo)入的方式進行課程導(dǎo)入。音樂導(dǎo)入是以歌曲或樂曲將學(xué)生帶入到音樂課堂中。教師在選擇導(dǎo)入的音樂時，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行選擇，找到能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)的歌曲為學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可進行播放。這樣才能使學(xué)生在課程導(dǎo)入過程中快速進入到小學(xué)音樂課堂學(xué)習(xí)中，才能使學(xué)生對于音樂知識的理解與認識更為深入。

我在教學(xué)《小號手之歌》時，便運用音樂導(dǎo)入法，先為學(xué)生播放了《小螺號》這首歌曲。學(xué)生在聽到這首歌曲的時候，都被這首歌曲中的歡快情感所感染，大家也跟隨著《小螺號》這首歌曲進行歌唱。當學(xué)生們欣賞了這首導(dǎo)入音樂歌曲之后，我對學(xué)生說：“我們今天要學(xué)的這首歌曲與《小螺號》都是描寫號聲的曲子，小螺號的聲音是‘嘀嘀嘀、嘀嘀嘀’，那么小號的聲音又是怎樣的呢？為什么會有小螺號和小號這樣的號聲呢？這些號聲在當時有什么作用呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這一部分知識?！边@樣通過一連串與課程導(dǎo)入音樂相關(guān)問題的提問，便將導(dǎo)入音樂與授課音樂聯(lián)系起來，讓學(xué)生對本次課程所要學(xué)習(xí)的音樂歌曲產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，當我在為學(xué)生講授《小號手之歌》的背景故事的時候，學(xué)生聽得非常認真。在學(xué)習(xí)這首曲子的時候，學(xué)生的注意力也極為集中，能夠積極地學(xué)習(xí)這首歌曲。可見，音樂導(dǎo)入的方式也能夠幫助學(xué)生對音樂課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更好地進行知識的學(xué)習(xí)。

四、表演導(dǎo)入

小學(xué)生都喜歡表現(xiàn)自己，總是躍躍欲試地參與表演。所以，我也常常運用到表演導(dǎo)入法。我根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進行即興表演。比如在教學(xué)《大家一起來》這首歌時，我根據(jù)所了解的這個班很多孩子前不久剛在藝術(shù)周中跳過街舞，而六年級的學(xué)生又接近青春期，喜歡這種時尚潮流的東西。于是，課伊始我就讓學(xué)生們隨著《大家一起來》的背景音樂即興跳起瀟灑奔放的街舞，幾遍下來，孩子們對歌曲旋律以及風(fēng)格結(jié)構(gòu)等已自然掌握。那接下來的時間就水到渠成，輕而易舉地完成本課教學(xué)內(nèi)容，極大地提高了課堂效率。

“未成曲調(diào)先有情。”一個優(yōu)秀的藝術(shù)作品，精彩的開頭能撥動人的心弦，抓住人的眼球，油然而生一種一探究竟的強烈好奇心和欲望。所以我們要開動腦筋，巧妙地設(shè)計課程導(dǎo)入部分，使課堂教學(xué)更加成功高效。綜上所述，在小學(xué)音樂課程教學(xué)中，當我們教授學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程內(nèi)容時，便可以從游戲?qū)搿⑶榫皩?dǎo)入、音樂導(dǎo)入等方面進行課程導(dǎo)入，使學(xué)生在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠充分理解音樂知識，促進學(xué)生對音樂課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更好地認識音樂、理解音樂，學(xué)習(xí)音樂歌曲的歌唱。

參考文獻：

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