基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)成效窺探

胡洪艷

摘 要：核心素養(yǎng)是黨和國(guó)家為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)所具備的關(guān)鍵能力和必備素養(yǎng)。古典詩(shī)詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，初中語(yǔ)文重視古典詩(shī)詞教學(xué)，既彰顯中華五千年的文化自信，又對(duì)提升學(xué)生核心素養(yǎng)有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué);成效探索

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，要求社會(huì)必須有相應(yīng)素養(yǎng)的人才，公民具備怎樣的核心素養(yǎng)，關(guān)系我國(guó)在國(guó)際上的核心競(jìng)爭(zhēng)力，這是當(dāng)代教育面對(duì)的課題。古典詩(shī)詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如果將初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)融入核心素養(yǎng)中，將會(huì)促進(jìn)初中學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷提高。

一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

什么是“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”？可”分解為四個(gè)維度：語(yǔ)言能力、思維能力、審美情趣和文化修養(yǎng)。所謂“核心素養(yǎng)”一定是最基礎(chǔ)、最主要、最本質(zhì)的素養(yǎng)，它是具有生長(zhǎng)力的素養(yǎng)，是種子素養(yǎng)。這樣，語(yǔ)文核心素養(yǎng)可概括為語(yǔ)言能力和人文修養(yǎng)。

通過(guò)這幾年初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)與古典詩(shī)詞的教學(xué)與探索，取得了點(diǎn)滴成效。

二、基于核心素養(yǎng)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)成效

（一）對(duì)中國(guó)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)有了進(jìn)一步的理解

1.核心素養(yǎng)的意義，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。 研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。

2. 核心素養(yǎng)的價(jià)值定位，核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)與具體教育教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)。黨的教育方針通過(guò)核心素養(yǎng)這一橋梁，可以轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實(shí)踐可用的、教育工作者易于理解的具體要求，明確學(xué)生應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力，從中觀層面深入回答"立什么德、樹什么人"的根本問題，引領(lǐng)課程改革和育人模式變革。

（二）對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)

古詩(shī)詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，通過(guò)本課題的研究，對(duì)古詩(shī)詞的了解和認(rèn)識(shí)逐漸加深。

1.對(duì)古詩(shī)詞的總體認(rèn)識(shí)，用一個(gè)詞語(yǔ)概括為 “熟悉而陌生”。從小就接觸古詩(shī)詞，迄今為止，學(xué)習(xí)了不少，積累了不少。但是，真正能夠全面準(zhǔn)確的理解和把握其內(nèi)涵和外延、在不同的地點(diǎn)和場(chǎng)合用好，還是很欠缺的。

2.古詩(shī)詞有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，中國(guó)古典詩(shī)詞有悠久的發(fā)展歷史，有著無(wú)可比擬的教育作用，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。從《詩(shī)經(jīng)》算起，已有3000多年的歷史。

3.中國(guó)古典詩(shī)詞無(wú)論在思想上和藝術(shù)上都取得了巨大成就，如，表現(xiàn)作者人格魅力、高尚情操、智慧理性的文學(xué)作品，對(duì)師生產(chǎn)生深刻的思想啟迪和道德熏陶;那些情景交融、意境優(yōu)美的妙詩(shī)佳詞，起著潛移默化、搖情移性的影響。

4.中國(guó)古典詩(shī)詞是語(yǔ)言的藝術(shù)，是最精粹的、最精煉的語(yǔ)言，是最美的語(yǔ)言。

總之，我國(guó)古代優(yōu)秀的詩(shī)詞作品有著高度的思想性和精湛的藝術(shù)性，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，蘊(yùn)含人的發(fā)展許多核心素養(yǎng)。文化是宇宙自然規(guī)律的描述、道德的外顯;文化源于自然，自然是生命體，文化是生命，生命是文化。文化是國(guó)家的軟實(shí)力，是決定一切的內(nèi)驅(qū)力，為發(fā)展提供精神動(dòng)力和智力支持;文化是社會(huì)的硬實(shí)力，是社會(huì)意識(shí)形態(tài)、中華民族思想和精神、社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)的根本;文化是個(gè)人的軟實(shí)力又是硬實(shí)力，一個(gè)人的進(jìn)步離不開文化素質(zhì)和核心素養(yǎng)的提升，文化是個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的核心和基礎(chǔ)。

（三）古典詩(shī)詞應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生視域教育的認(rèn)識(shí)

1.國(guó)家視域的教育，古人的國(guó)家觀念是很強(qiáng)的，如，唐代詩(shī)人杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山?！斌w現(xiàn)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛國(guó)情感。又如，他的《春望》“國(guó)破山河在，城春草木深”反映了詩(shī)人熱愛國(guó)家、眷念家人的美好感情。對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生加強(qiáng)愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)和國(guó)家認(rèn)同的核心素養(yǎng)、注重國(guó)家主權(quán)教育是很有必要的。

2.國(guó)際視域的教育，未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)未來(lái)的人才必須是國(guó)際化的人才。因此，我們培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，傳承經(jīng)典古詩(shī)詞文化，就必須放眼世界，正如孔子的名言：“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂乎？”

3.歷史視域的教育，經(jīng)典古詩(shī)詞是歷史的記錄與寫照，我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞首先要了解歷史，進(jìn)行人文積淀、培養(yǎng)人文情懷。如，毛澤東的詞《沁園春·雪》“……惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。”

4.未來(lái)視域的教育，按照“今天的教育培養(yǎng)明天的人”的理念，我們應(yīng)該在古詩(shī)詞教育中培養(yǎng)具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)和創(chuàng)新實(shí)踐的新人，才能肩負(fù)起國(guó)家和民族的未來(lái)。如，毛澤東的詞《沁園春·雪》“……俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！?/p>

（四）古詩(shī)詞教育和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有新措施

1.古詩(shī)詞進(jìn)校園，普及核心素養(yǎng)

（1）處處見詩(shī)氛圍濃，整個(gè)校園無(wú)處不見經(jīng)典古詩(shī)詞，如，校園大道兩側(cè)墻壁、宣傳櫥窗，各教室間以及走廊、樓梯間、食堂、會(huì)議室處處撰刻經(jīng)典古詩(shī)詞。讓全體師生在濃濃的詩(shī)詞環(huán)境中得以熏陶。

（2）大力普及核心素養(yǎng)，通過(guò)多種途徑宣傳、講解核心素養(yǎng)，讓每一個(gè)師生都知曉核心素養(yǎng)，如，教師大會(huì)、校會(huì)、班會(huì)宣講核心素養(yǎng)，校園廣播每天播報(bào)核心素養(yǎng)，印發(fā)專題資料學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)普及，古詩(shī)詞感染，二者相互促進(jìn)、相互影響，起到事半功倍的及哦啊有效果。

2.古詩(shī)詞進(jìn)教材，體現(xiàn)核心素養(yǎng)

（1）古詩(shī)詞走進(jìn)教材，初中語(yǔ)文教材古詩(shī)詞的內(nèi)容、數(shù)量不斷增加，而且這些古詩(shī)詞都與初中學(xué)生核心素養(yǎng)息息相關(guān)，從多個(gè)層面?zhèn)鞒兄腥A優(yōu)秀文化，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的方方面面。

（2）掀起熱愛古詩(shī)詞的熱潮，隨著核心素養(yǎng)不斷增強(qiáng)，立德樹人日益彰顯，初中語(yǔ)文學(xué)科古詩(shī)詞的要求明顯提高，體現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)，文化自信不斷提高，激發(fā)了廣大師生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的空前熱情，詩(shī)教氛圍濃厚。

3.古詩(shī)詞進(jìn)課堂，展現(xiàn)核心素養(yǎng)

大量的古詩(shī)詞進(jìn)入課堂，一方面彰顯了中華民族五千年的文化自信;二是古詩(shī)詞教育蘊(yùn)含許多核心素養(yǎng)的內(nèi)容，培養(yǎng)或者展現(xiàn)初中學(xué)生的核心素養(yǎng)，不斷擴(kuò)大學(xué)生的視域，達(dá)到和而不同的效果。

4.古詩(shī)詞進(jìn)生活，提升核心素養(yǎng)

（1）教育學(xué)生愛糧惜糧時(shí)，師生每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生剩菜剩飯較多的時(shí)，要求浪費(fèi)糧食的同學(xué)背《憫農(nóng)》 “……誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦。”這種方式既背了古詩(shī)詞又達(dá)到提醒學(xué)生的目的，提升學(xué)生理性思維的核心素養(yǎng)。

（2）鼓舞學(xué)生士氣時(shí)，每次考試總有一些學(xué)生因成績(jī)出現(xiàn)偏差導(dǎo)致心情不好，老師就會(huì)和學(xué)生一起背“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?。“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春”這樣的詩(shī)句。緩解學(xué)生壓力、提振學(xué)生精神、鼓舞學(xué)生士氣，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

5 .古詩(shī)詞進(jìn)頭腦，升華核心素養(yǎng)

（（1）藝術(shù)充滿詩(shī)情畫意，學(xué)校開展的慶?；顒?dòng)暨文藝演出大部分由古典詩(shī)詞改，邊吟邊唱邊舞蹈，蘊(yùn)味十足。甚至教師們的朋友圈都好引詩(shī)或仿詩(shī)了，給生活增添了詩(shī)情畫意。

（2）創(chuàng)作升華素養(yǎng)，師生們堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了古詩(shī)詞創(chuàng)作的基本規(guī)則，有一部分師生能夠創(chuàng)作古詩(shī)詞，古詩(shī)詞的興趣更濃厚，核心素養(yǎng)得以升華。

參考文獻(xiàn)

[1].陸青春的博客《基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)》.

[2]. 《上海教育》2016年27期《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架.