新課程改革下的小學數(shù)學課堂教學策略

付娟

摘 要：隨著新一輪基礎教育課程改革的推進和實施，小學數(shù)學教育教學邁入到了嶄新的發(fā)展階段，正在逐步由過去單純的知識傳授向培養(yǎng)學生綜合素質、促進學生全面發(fā)展方向轉變。然而，傳統(tǒng)教學觀念的影響仍然存在，當前部分小學數(shù)學教師仍沿用灌輸式、填鴨式的教學方法，不僅導致課堂教學的低效率、低質量，還對新課程改革的推進和發(fā)展產生了負面的影響?；诖?，本文將從重視課堂提問環(huán)節(jié)、開展小組合作活動和巧妙利用先進設備三個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析與研究新課程改革下小學數(shù)學課堂教學的有效策略。

關鍵詞：新課程改革;小學數(shù)學;課堂教學;教學策略

數(shù)學是我國基礎教育教學體系中的基礎學科，是培養(yǎng)和發(fā)展學生的探究能力、理性精神與綜合素養(yǎng)的重要途徑。數(shù)學新課程標準中明確指出，教師要轉變過去落實的教學方法和行為，改善學生被動學習的學習狀態(tài)，關注學生情感體驗的優(yōu)化和學習興趣的充分激發(fā)，調整課堂教學的結構并提升課堂教學的有效性。所以說，小學數(shù)學教師必須要順應課程改革的趨勢，把握新課程標準的核心和本質，從學生的認知規(guī)律和學習特點出發(fā)，探索各種科學、創(chuàng)新的教學方法，最終切實提升小學數(shù)學課堂教學的效能。

一、重視課堂提問環(huán)節(jié)，促進學生主體探究

提問是課堂教學活動過程當中最為基礎的環(huán)節(jié)，是教師用以凝聚學生注意力、了解學生知識掌握情況的途徑，也是激活學生思維、促進學生主體探究的重要方式。所以，在新課程改革背景下，小學數(shù)學教師不能再一味地向學生灌輸知識了，而是要重視并突出課堂提問環(huán)節(jié)，向學生提出各種啟發(fā)性、探究性、開放性的數(shù)學問題，創(chuàng)設引人入勝的問題情境，設置懸念，充分引發(fā)學生認知結構的矛盾沖突，調動學生的思考動機，觸發(fā)學生的求知欲望，進而促使學生展開深入地探究。

例如，在教授《多位數(shù)的加法》這部分知識時，為了促進學生們的主體探究，筆者為學生們開展了自主探究活動。首先，筆者為學生們簡單介紹了本節(jié)課程的內容，讓學生們熟悉本節(jié)課所要學習的內容，然后，筆者再根據(jù)教材內容為學生們設計幾個問題，如下：差是298，減數(shù)是145，那么被減數(shù)是多少？加數(shù)是234，和是549，另一個加數(shù)是多少？問題提出后，學生們開始對問題展開思考，經(jīng)過學生們的思考與分析，學生們得出答案，隨后，筆者再讓學生們舉手回答問題，展示自己的探究結果。這樣一來，在小學數(shù)學教學中，筆者通過重視課堂提問環(huán)節(jié)，促進了學生的主體探究。

二、開展小組合作活動，活躍課堂教學氛圍

小組合作課堂活動的組織和開展有利于打破傳統(tǒng)教學模式下課堂的封閉狀態(tài)，促進師生、生生的互動，活躍課堂教學的氛圍。因此，小學數(shù)學教師應適當轉變學生之間的個體競爭關系，在現(xiàn)實學情的基礎之上，按照科學的標準和原則將全班學生分成4-6人一組的學習小組，并確定組內成員的職責與分工，保證每個學生都有自我發(fā)揮的空間;其次，教師則需要鼓勵并引導學生以小組為單位，圍繞著同一個問題或者任務展開溝通、討論、互動與交流，分享各自的觀點與看法，最終在合作中達成共識，收獲理想的教學效果。

例如，在教授《三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法》這部分知識時，為了活躍課堂教學氛圍，筆者為學生們開展了小組合作活動。上課后，筆者對學生們進行分組，將學生們劃分為多個小組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學生們布置探究任務，如下：超市新選購一批花生油，已知每箱花生油有6瓶，每瓶花生油的單價為45元，超市在一天內賣出了6箱，那么一共賣了多少元？小明看一本書，每天可以看35頁，已知每頁的字數(shù)有155個字，那么小明每天可以看多少個字？任務下發(fā)后，各小組開始討論，在討論過程中，筆者在班級進行巡回，觀察學生們的討論情況，并對各小組進行適當?shù)闹笇?。這樣一來，在小學數(shù)學教學中，筆者通過開展小組合作活動，活躍了課堂的教學氛圍。

三、巧妙利用先進設備，提高課堂教學效率

過去，小學數(shù)學教師通常會運用語言講解、黑板板書等方式來為學生呈現(xiàn)知識，這種方式過于枯燥，學生很難對知識產生直觀且深刻的理解，甚至還會產生抵觸和厭煩情緒。針對這種情況，小學數(shù)學教師應該不斷學習以提升自身的教學能力，從而可以巧妙地利用多媒體等現(xiàn)代化教學設備來輔助教學，對數(shù)學知識進行數(shù)字化的加工和處理，再通過圖像、動畫或者短片等形式呈現(xiàn)、展示出來，營造直觀動態(tài)的課堂情境，優(yōu)化學生感性認識，加快學生知識理解進而提高課堂效率。

例如，在教授《圖形的平移，旋轉與軸對稱》這部分知識時，為了提高課堂教學的效率，筆者利用多媒體為學生們展開了直觀的教學。上課后，筆者利用多媒體為學生們演示了圖形的平移與旋轉，增強了學生們的直觀感知。這樣一來，在小學數(shù)學教學中，筆者通過巧妙利用先進設備，提高了課堂的教學效率。

總之，革新課堂教學策略、加強并優(yōu)化課堂教學是新課程改革發(fā)展的必然要求，同時也是提升課堂教學實效、促進學生的全面發(fā)展的基本保障。因此，小學數(shù)學教師應當順應教育和變革的趨勢，以新課程理念為指導，推進小學數(shù)學課堂教學的改進與革新，最終構建起高效的小學數(shù)學課堂。

參考文獻：

[1]金玉蓮.新課程改革下小學數(shù)學課堂教學的思考[J].青海教育，2018（08）：45.

[2]張真，李俠.新課程改革背景下小學數(shù)學課堂教學優(yōu)化策略[J].數(shù)學學習與研究，2018（12）：129.