小學(xué)生語文口語交際能力培養(yǎng)策略研究

曾彩蓮

摘 要：在當(dāng)今這個快速發(fā)展的社會，語言表達(dá)的重要性正在不斷的提升，擁有良好的口語交際能力對于一個人的社會發(fā)展具有十分積極的作用。而口語交際能力的培養(yǎng)需要從小學(xué)開始抓起。本文對小學(xué)生語文口語交際能力的培養(yǎng)進(jìn)行了策略研究，還望能有所借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;口語交際;策略;多媒體;創(chuàng)設(shè)情境;傾聽

人是社會的動物，作為人我們不可避免的要與他人進(jìn)行交流，因而口語交際能力的強(qiáng)弱就顯得至關(guān)重要了。在學(xué)校中，我們需要與同學(xué)和老師交流;在家中，我們需要和父母、兄弟姐妹交流;等到我們完成學(xué)業(yè)，進(jìn)入社會，還會和形形色色的人交流?？谡Z交際是人類最重要的一種交際方式，在我們的生活、學(xué)習(xí)、工作中扮演著重要的角色。作為一名語文教師，我們有責(zé)任提升小學(xué)生的口語交際能力，為其口語交際能力的培養(yǎng)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、巧用多媒體培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)“要說”的興趣

就小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的年紀(jì)大多數(shù)還比較小，其思維能力主要是以形象思維為主。另外，學(xué)生對于形象直觀、生動有趣的事物，他們往往會表現(xiàn)出足夠的興趣，并產(chǎn)生探索和學(xué)習(xí)的熱情。所以，語文教師在進(jìn)行小學(xué)語文口語交際教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)新不同的教學(xué)手段，盡可能的借助生動有趣的事物激發(fā)學(xué)生口語交際的熱情。比如，在口語交際時，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示各種各樣生動的圖片、播放生活中有趣的聲音等內(nèi)容，進(jìn)而誘導(dǎo)學(xué)生主動的參與口語交際活動，提高口語交際能力。

2.巧用多媒體引導(dǎo)，培養(yǎng)“會說”的能力

多媒體作為一種有趣的教學(xué)方式，它的作用是非常多的。教師除了借助多媒體激發(fā)學(xué)生的口語交際的興趣之外，還可以在教學(xué)中有步驟的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際，使學(xué)生在多媒體的幫助下，更有條理的進(jìn)行口語表達(dá)，更清楚明了的闡述自己的觀點(diǎn)并且進(jìn)行思想的互動。

在我們的生活中，每天都發(fā)生著各種各樣的事情，這是這些事情組成了我們的生活?，F(xiàn)代生活的豐富多彩為我們提供了各種有趣的、寬泛的交際素材，語文教師一定要努力結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，借助多媒體的強(qiáng)大功能與技術(shù)手段，為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)、有趣的交際情境，使學(xué)生于具體的情境中去表達(dá)，營造輕松愉悅的課堂氛圍，提高學(xué)生的口語交際能力和場景轉(zhuǎn)換能力。

3.巧借多媒體，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣

口語交際并不是一個人的行為，而是兩個或者兩個人以上的人所進(jìn)行的社會性行為，所以口語交際并不光光是語言的表達(dá)，在口語交際中良好的傾聽習(xí)慣也是非常重要的。一個善于傾聽別人想法的人，一定是一個有智慧的人，能夠得到人們的喜愛與尊重。但是，社會上有很多人在口語交際中存在的問題即是：不注意傾聽他人的觀點(diǎn)與感受，常常只是自說自話。首先，對于其他人來說，這種情況是一種極度不尊重他人的表現(xiàn)，很容易招致其他人的反感;其次，缺乏傾聽的口語交際，不能夠明白他人的想法則缺乏兩個交流的共同頻率，這就導(dǎo)致其交流的效率也是非常低下的。

所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣是語文口語交際教學(xué)的重要內(nèi)容，也是非常關(guān)鍵的一個內(nèi)容。小學(xué)生年級尚小，還不具備良好的口語交際技巧，不能簡單清楚的表達(dá)一句完整的話，所以使得很多學(xué)生在與其他學(xué)生的交際中會表現(xiàn)的不耐煩。這樣一來，對于學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)是極為不利的。所以筆者借助多媒體，通過多媒體強(qiáng)大的功能對學(xué)生進(jìn)行傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，等于是讓多媒體扮演一個講述者的角色，一個更好的講述者。多媒體的多樣性、新穎性、趣味性能夠幫助學(xué)生成為一個更好的傾聽者。與此同時，學(xué)生在傾聽的同時，也要學(xué)習(xí)如何表述自己的觀點(diǎn)，從而是自己成為一個更好的傾聽者和表述者。

二、模仿交流，遷移表達(dá)內(nèi)容

模仿交流，遷移表達(dá)內(nèi)容是小學(xué)語文口語交際教學(xué)的一種有效的方法。這種方法的關(guān)鍵在于緊緊抓住口語訓(xùn)練的遷移點(diǎn)，讓學(xué)生從其中感悟說寫的規(guī)律，從而讓看起來別具一格、匠心獨(dú)具的語言呈現(xiàn)出一種規(guī)律性。學(xué)生只有掌握了事物發(fā)展的規(guī)律，才能夠提高學(xué)習(xí)的效率，更快速的完成教師布置的任務(wù)。

在教育教學(xué)過程中，筆者時常留意課文中比較特別的語言形式，然后對其進(jìn)行提煉和分析，讓學(xué)生仿照優(yōu)美的句子進(jìn)行說寫練習(xí)，以提高學(xué)生的口語能力。比如，《威尼斯的小艇》這篇課文，可以讓用“……有點(diǎn)像……像……仿佛……”“他總能……他總能……還能……”進(jìn)行口語交流。有的學(xué)生在交際時說道：“門前的松樹，無論春夏秋冬都一身綠色，有點(diǎn)像一個威武的士兵，滿眼綠色，有點(diǎn)像一身綠色的軍裝，傲然挺立，仿佛在等待著接受檢閱。”通過這種方式，豐富了學(xué)生表達(dá)的語言形式，有利于口語交際的開展。

三、創(chuàng)設(shè)“交際”氛圍

小學(xué)生天性活潑，生性好動，“口語交際”需要?dú)鈭觯枰顒又??！皻鈭觥钡轿涣?，“活動”開展了，就是學(xué)生不想說也會想說了。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常給學(xué)生提供“交際”的平臺，創(chuàng)設(shè)交際的氛圍。

開展小組互動活動。孩子在同伴中無拘無束，讓每一個孩子都參與其中，可以互相帶動，一個生活在群體中的孩子，他們的自然屬性會真情的流露，內(nèi)心的喜與樂肯與同伴分享，交際的目的易于達(dá)成。在小組互動中，孩子們自主發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，他們的思想就會在交流與碰撞中激發(fā)、飛濺！

課前練說。每節(jié)課課前3——5分鐘，讓一兩名學(xué)生進(jìn)行口語交際展示，“說”的內(nèi)容包羅萬象，可以說一說家里的情況、學(xué)校見聞、同學(xué)趣事、讀書體會;也可以就某個同學(xué)的發(fā)言提出新的問題。這樣不斷地給學(xué)生提供練習(xí)“說”的機(jī)會，其口語交際能力自然會有所提升。

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，希望諸位都能夠認(rèn)識到口語交際能力的重要性，不斷探索更好的小學(xué)語文口語交際能力培養(yǎng)的策略，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提高，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷華，劉鵬飛.小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題及對策研究[J].中國校外教育，2018（20）：68+73.

[2]李紅花.關(guān)于小學(xué)生語文口語交際能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議[J].中國校外教育，2016（04）：32.