熱愛生活 熱愛寫作

張遼成

摘 要：作文是語文教學的重要組成部分。在初中語文作文教學中，“生活教育”思想的滲透，有利于轉(zhuǎn)變“假、大、空”的作文寫作現(xiàn)狀，讓學生從生活中積累寫作素材、豐富寫作情感、拓展寫作視野，引導學生熱愛生活、熱愛寫作，并不斷提升作文的寫作水平。

關鍵詞：初中語文作文 ?生活教育 ?現(xiàn)狀 ?對策

著名教育學家陶行知先生很早就提出了“生活教育”的思想，指出：“生活即教育，社會即學校”。在初中語文的作文教學中，生活教育思想的滲透，有助于促使教師將作文教學與生活有機整合起來，積極指導學生學會觀察生活，積累寫作素材，拓展寫作思路，提高寫作水平。可以說“生活教育”思想滲透到初中語文的作文教學中，有利于改變過去空中樓閣式的作文教學模式，改變學生胡編亂造的作文寫作模式，讓學生腳踏實地去感受、去積累，促進學生作文水平提升。本文中，筆者結合當前初中語文作文寫作現(xiàn)狀，探索“生活教育”思想化作作文教學行為，在初中語文作文教學中巧妙運用的對策。

一、初中語文作文寫作現(xiàn)狀

有些學生不喜歡寫作，拿起筆來覺得無話可說;存在“作文難，難作文”的畏懼心理，是學生在作文寫作中普遍存在的現(xiàn)狀。就初中學生而言，其成因主要有以下兩個方面：

（一）知識積累不足，寫作視野狹隘

俗話說：巧婦難為無米之炊。在語文學習中，學生的作文水平，直接反映其知識積累、見識、視野等。而筆者在初中語文的作文指導中發(fā)現(xiàn)：很多初中學生由于缺乏日常積累的習慣，導致知識積累嚴重不足，在作文習作的過程中，往往是“擠牙膏式”的寫作模式，不能做到“信手拈來”。同時，由于知識積累不足，導致學生的作文往往呈現(xiàn)視野狹隘的現(xiàn)狀。這樣的作文寫作現(xiàn)狀，往往跟學生日常觀察、日常積累、日常練筆不足緊密相連。

（二）寫作內(nèi)容空洞，缺乏情感

一篇優(yōu)秀的作文，一定是“有血有肉”的，即有內(nèi)涵，有情感，有中心思想。而當前的初中學生在寫作的過程中，由于很多作文內(nèi)容都是“虛構”的，這些缺乏真實情感的作文寫作，導致學生的寫作內(nèi)容空洞而缺乏情感，最終影響了學生作文水平的提升。而學生的作文之所以出現(xiàn)這樣的狀況，主要原因在于學生在日常的學習中缺乏對生活的觀察、思考和感悟，沒有從熟悉的事物入手進行寫作，最終影響了學生寫作水平的提升。

二、“生活教育”思想在初中語文作文教學中滲透的意義

（一）有利于“增厚”學生的寫作素材

葉圣陶先生說過：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑的流個不歇?！笨梢哉f，生活就是學生作文素材的“源頭活水”，是學生積累寫作素材的最佳途徑。在初中語文的作文教學中，教師通過“生活教育”思想轉(zhuǎn)化作文教學行為的運用，指導學生學會觀察生活的人和事，通過觀察，了解人間百態(tài)，充分感受生活。這樣的生活積累，能夠讓學生在寫作的過程中有可用的素材，夯實學生的寫作情感，提高作文水平。

（二）有利于改革創(chuàng)新初中作文教學模式

生活教育思想滲透并貫穿于初中語文作文教學，有利于改變過去空中樓閣式的作文指導模式，實現(xiàn)“體驗生活化、事件生活化、行為生活化、細節(jié)生活化”的作文寫作目標，讓學生的作文寫作與現(xiàn)實世界緊密結合，改變過去胡編濫造的作文寫作模式，同時培養(yǎng)學生良好的觀察和積累習慣，有效地促進初中語文作文教學改革。

三、初中語文作文教學“生活教育”思想運用的對策

（一）消除恐懼心理，揭開“作文難”的面紗。

1.寫作的本質(zhì)屬性。

其實，寫作不是什么“高難動作”，而是生活中與人溝通、交流、分享信息的一種方式，就像我們平常說話一樣，寫作就是用筆來說話

我的做法是，引導學生不妨試試，先別考慮像不像一篇文章，就從身邊的事寫起，寫自己最熟悉的事情，寫自己最想表達的想法與情感，不給自己設定什么目標，加上什么框框。實踐證明，這樣寫起來就會很放松，不覺得難了。

2.寫作的素材積累有章法。

也許有學生會說，我們每天上課，放學，從家里到學校沒什么新鮮事，有什么好寫的呀？這就要看你會不會觀察、積累，能不能做生活的有心人了。現(xiàn)在想想：你每天的生活完全樣嗎？是不是每天都會遇到不同的人，發(fā)生不同的事，而你的心情也會有所不同呢？這些不同之中，就蘊藏著值得寫的內(nèi)容。平時養(yǎng)成細心觀察、勤于思考的習慣，你就不會為寫什么東西發(fā)愁了。此外，多讀書看報，收聽廣播，或觀看有意義的電視節(jié)目，都可以幫助你積累內(nèi)容素材和語言材料。你對生活中的下邊這些場景或細節(jié)，你是否注意過呢？

（1）媽媽是如何在家里忙忙碌碌中度過一天的？

（2）在外頭打拼的爸爸每天回家后第一件事做什么？

（3）校園里最安靜（或最熱鬧）的角落在哪里？

（4）你哪個朋友的名字比較有特點？

（5）你的同學中，誰的吃飯樣子最特別？

（6）你的語文老師（或別的老師）經(jīng)常穿什么顏色、什么樣式的衣服？

（7）對社會生活的觀察，如節(jié)假日在家期間，你身邊發(fā)生了什么新鮮事？

（8）你的居住地（村莊或社區(qū)）有什么個性特點鮮明的人？他們做了什么事？

（9）自然界中動物的習性、植物的外形及生存地的觀察，你發(fā)現(xiàn)它們有哪些規(guī)律？

等等。

當然，能寫到作文里的人或事，應該是有趣的、有意義的或者給你留下深刻印象的。指導學生不妨先放開思路，想想：最近發(fā)生在身邊的事情，哪件最值得寫進作文里？

（二）緊扣生活，豐富寫作素材

寫作素材的創(chuàng)設，是有效作文寫作的重要基礎。教師在作文教學的構建中，應注重學生作文素材的收集，在豐富多彩的生活視域之下，形成具有豐富情感的作文素材，讓作文的情感面更加開闊，真切的情感表達，能夠更好地展現(xiàn)出作文的張力。生活是作文教學的新視野，也是讓作文教學回歸生活本質(zhì)的重要基礎、教師的“教”緊扣學生的生活體驗，讓作文內(nèi)容更加真切而飽滿，避免傳統(tǒng)作文教學中“假”“大”“空”的情感表達，以利于學生良好寫作體驗的生成。因此，生活化作文的教學實踐，要培育中學生生活化的作文情感，在情感元素的融入中，讓生活情感生成真切的、感人的語句，這是初中生作文寫作的有效路徑。

在八年級下冊《我的母親》的課時教學之后，教師的“教”沒有戛然而止，而是以此作為寫作教學的背景，以學生的生活體驗為依托，展開“我的母親”主題作文教學。對于母親的寫作，學生有豐富的生活元素，但寫作起來，學生的語言及情感表達難以到位、為此，教師引導學生結合課文《我的母親》，從生活細節(jié)、生活故事著手，在故事中構建情感、在合理結構創(chuàng)設中形成完整的文章脈絡。很顯然，學生緊扣生活體驗，在點滴的生活細節(jié)中，構建母親的形象、傳遞母愛。

（三）創(chuàng)設生活情境，拓展寫作視野

筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，學生對于生活元素缺乏積累，生活情境的滲透，可以更好地幫助學生對生活元素的歸納、總結，進而作為作文寫作的載體，讓作文的空白點在生活化的情境構建中，形成真切的情感表達。為此，一是要合理滲透生活情境，讓生活資源成為豐富學生作文學習的重要因子，讓學生的作文學習不再枯燥乏味;二是初中生要形成開闊的作文視角，在生活情境之中，讓作文的故事敘述、情感路線更加豐富多彩，讓生活的方方面面在作文中演繹;三是教師要引導學生從生活中去發(fā)現(xiàn)、去利用好生活資源，讓作文走進自己的生活，而不是枯燥乏味的存在于生活之外。

例如，在“中國夢·我的夢”的作文教學中，學生一開始的寫作視域十分狹窄，不知如何去寫，如何從國家、自身的出發(fā)，構建“夢”的框架。為此，教師引導學生從生活出發(fā)，創(chuàng)設生活情境，將國家改革開放來的發(fā)展成果展現(xiàn)在學生的視域之中，同時引導學生從自身的生活體驗出發(fā)，如自己的學校、家鄉(xiāng)的巨大變化，將自己的理想緊密聯(lián)系在愛學校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國上，并激發(fā)為實現(xiàn)“中國夢”二奮發(fā)學習的熱情。這樣一來，學生的視野更加快開闊，源于生活的“夢”，讓中國夢、我的夢的演繹更加精彩，整個作文寫作更具流程而富有情感。

結語

（一）生活中誰都需要表達和交流，而寫作是表達、交流的重要方式，也是每個人生存發(fā)展的基本能力。寫作可以寫人，記事，描摹萬物，還可以抒發(fā)感情，表明觀點。

（二）寫作能訓練人的思維，讓你變得更睿智。寫作時能有創(chuàng)意地表達是多么有趣的人或事。

（三）希望學生熱愛生活，熱愛寫作，上好寫作課，寫好每篇作文。相信我們的學生經(jīng)過初中三年的學習，一定能寫出內(nèi)容充實、文通字順的好文章。

總之，在初中語文作文教學中，“生活教育”思想的合理滲透，有利于轉(zhuǎn)變過去“假、大、空”的作文寫作現(xiàn)狀，讓學生從生活中積累寫作素材、豐富寫作情感、拓展寫作視野，不斷提升學生的作文寫作水平。

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