讓體育回歸教育

郭佳佳

摘 要：“百年大計，教育為本”，現(xiàn)代社會的快速發(fā)展與變革對教育提出了新的要求。對教育而言，這是一個機遇與挑戰(zhàn)共存，多種矛盾相互交織的時代，學(xué)校體育作為學(xué)校教育的重要組成部分，理應(yīng)得到重視。文章通過文獻資料法、邏輯分析法、比較分析法等方法對當(dāng)前學(xué)校體育發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，分析教育與體育的本質(zhì)，就體育回歸校園與教育的問題，展開討論，并提出相應(yīng)的建議，進而促進“體育+教育”的有機結(jié)合，實現(xiàn)教育與學(xué)校體育的功能最大化。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育;教育;本質(zhì)

中圖分類號：G807 ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼 ：A ? ? ?文章編號：1002-7475（2019）05-022-01

1前言

2017年9月首屆大學(xué)生運動會和中學(xué)生運動會合并后的第一屆全國學(xué)生運動會于杭州順利舉行，“學(xué)生運動會，體育+教育=？”“讓體育回歸教育”等話題頻頻，這一直是我們不斷探索思考重視的問題，體教作為教育和體育的交叉點，兼具了教育與體育的屬性，體育回歸教育的發(fā)展將會得到高度的認(rèn)可。在發(fā)展學(xué)校體育的過程中，“如何更好地讓體育回歸校園，回歸教育”，體育教學(xué)發(fā)展模式有待于我們?nèi)パ芯?、思考與分析，從而為促進我國學(xué)校體育的未來發(fā)展總結(jié)經(jīng)驗，探索出一條新型的實現(xiàn)學(xué)校體育與學(xué)校教育的良性互動發(fā)展道路。

體育作為教育的一部分，本身就具有教育的屬性;其次，由于體育的特殊性，它又具有自身學(xué)科規(guī)律的屬性。因此，學(xué)校體育在發(fā)展過程中不僅要實現(xiàn)體育教學(xué)的目的，更應(yīng)該通過體育教學(xué)達到教育的目的。體教結(jié)合，就是通過將體育與教育有機結(jié)合，培養(yǎng)有文化、高素質(zhì)、全面發(fā)展的體育人才發(fā)展的模式。讓體育回歸教育，教育促進體育發(fā)展的趨勢將成為新時期學(xué)校體育面臨的又一選擇。

2研究方法

2.1文獻資料法。通過網(wǎng)上查閱相關(guān)的論文，了解現(xiàn)在學(xué)校體育現(xiàn)狀及存在的問題。

2.2邏輯分析法。運用各種邏輯方法對收集到的各類資料進行分析。

2.3比較分析法。對資料進行分析比較，從而得到一些規(guī)律性的認(rèn)識和有益的啟示。

3體育回歸教育論述

3.1教育的本質(zhì)

教育培養(yǎng)的是德智體美全面發(fā)展的人，教育發(fā)展要為社會主義建設(shè)服務(wù)，不僅是觀念意義上的人，更強調(diào)對社會發(fā)展的人。

3.2體育的本質(zhì)

體育的本質(zhì)是身體的教育，體質(zhì)健康是根本，通過在鍛煉身體的過程中達到培養(yǎng)人、塑造人的作用。

3.3體育與教育的關(guān)系

體育與教育二者是相輔相成，相互促進的關(guān)系。它與德育、智育、美育、勞動教育共同構(gòu)成了教育的整體，脫離體育的教育是不完整的教育，也不是好的教育;教育離開了體育的發(fā)展，也會失去其內(nèi)在本質(zhì)的魅力。

4學(xué)校體育發(fā)展存在問題

4.1學(xué)校體育的開展缺乏足夠的物質(zhì)保證

學(xué)校體育開展的成效如何受多種因素的影響。體育師資、場地器材、經(jīng)費支持作為開展學(xué)校體育最基礎(chǔ)的物質(zhì)保障嚴(yán)重不足，師資力量薄弱、場地器材不足是學(xué)校體育發(fā)展的最基本的條件，在我國好多地區(qū)仍然缺乏;區(qū)域、城鄉(xiāng)發(fā)展的差異性制約學(xué)校體育發(fā)展的平衡性、公平性。因此，學(xué)校體育仍然面臨挑戰(zhàn)。

4.2學(xué)校體育的開展缺乏必要的心理重視

中國學(xué)校體育主編鐘秉樞指出：“一個不懂體育的校長不是一名好校長?！币粋€學(xué)校體育開展的質(zhì)量如何，校長的重視程度、給予的體育方面的鼓勵與支持及對體育的認(rèn)識程度尤為重要;部分教師、學(xué)生對于體育的態(tài)度仍保持在可有可無的階段，參與學(xué)校體育開展的主體積極性不高，直接影響其效果質(zhì)量。對待體育，需要我們將其作為一種內(nèi)生動力去看待，王登峰司長指出“學(xué)校體育工作中要引入‘內(nèi)生動力’的學(xué)術(shù)概念”，讓教師、學(xué)生真正體會到體育自身的價值，使體育成為他們生活的必要組成部分。

5影響學(xué)校體育發(fā)展的原因

5.1評價體系的問題

學(xué)校體育評價是一種價值的判斷，是依據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，運用科學(xué)的評價方法和手段，對學(xué)校體育各項工作所產(chǎn)生的效果及實現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)程度的綜合評判，既包括對學(xué)校層面體育工作的診斷判定，又包括學(xué)校體育對學(xué)生個體產(chǎn)生的效果的評定。學(xué)生體質(zhì)健康的好壞一直以來并沒有作為各方工作的評價標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)生在校的評價主要以分?jǐn)?shù)、升學(xué)、考級、認(rèn)證等方面為主，忽略了學(xué)生的體質(zhì)健康。

5.2辦學(xué)體系的局限

在解決有學(xué)上的問題時，一定不會優(yōu)先考慮體育，學(xué)生的體質(zhì)健康不在評價體系里面?！皩W(xué)生運動員”與“運動員學(xué)生”二者的出現(xiàn)更體現(xiàn)了學(xué)校體育的辦學(xué)模式的局限，使得教育與體育二者脫離，向片面化、功利化發(fā)展。

6讓體育回歸校園、教育

6.1體育回歸校園教育的必要性

學(xué)生運動員與運動員學(xué)生概念的界定是體育回歸教育的重要交叉點。一方面，體育回歸教育是踐行體教結(jié)合的有效途徑;另一方面，體育回歸教育是未來學(xué)校體育發(fā)展的改革趨勢;隨著社會的不斷發(fā)展，人類對于體育需求的多樣性，舉國體制的發(fā)展體系已不能很好地適應(yīng)當(dāng)前體育的發(fā)展。

6.2體育回歸校園的對策

從學(xué)生運動員角度來說：讓學(xué)生運動員能有機會參與到各項體育賽事中，既能在體育活動中達到鍛煉身體、增強體質(zhì)、培養(yǎng)興趣的目的，同時回到教育中又能學(xué)習(xí)文化知識，為將來他們的職業(yè)發(fā)展提供更廣闊的空間達到雙贏的效果。從運動員學(xué)生角度來說：讓運動員學(xué)生回到高校，不再是代表國家、某個省、市或高水平運動隊，既能通過在高校受教育為以后進行就業(yè)選擇打基礎(chǔ)，為今后退役的職業(yè)選擇提供保障;又能代表高校參加各項體育賽事，體現(xiàn)競技運動的魅力。

參考文獻：

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