高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探析

劉婷婷

摘 要：實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科中重要的組成部分，對(duì)學(xué)生生物素養(yǎng)的提升幫助極大。在本篇文章中，筆者就如何開(kāi)展高中生物實(shí)驗(yàn)提出一些個(gè)人建議，促使學(xué)生能夠在后續(xù)生物課堂中能夠感受到生物實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣以及意義。

關(guān)鍵詞：高中生物;實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新;教學(xué)成果

傳統(tǒng)生物課堂中，教師通常帶領(lǐng)學(xué)生一一學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)來(lái)應(yīng)付各種考試，不僅形式單一，不利于學(xué)科的發(fā)展，還常常忽略實(shí)驗(yàn)的生物中作用，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興致不高。新時(shí)代背景下，高中生物教師逐步開(kāi)始重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，想要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，同時(shí)提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣以及動(dòng)手能力，使之領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)以及生物知識(shí)的意義。

一、激發(fā)學(xué)生好奇心，提高實(shí)驗(yàn)積極性

傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，廣大教師只注重知識(shí)的傳授，忽略興趣和能力的培養(yǎng)，更不懂得如何才能夠提高學(xué)生在課堂中積極性。伴隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中生物教師開(kāi)始注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)以及好奇心理的激發(fā)，并且課堂中提出了一些不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，促使學(xué)生能夠積極投身到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，并在實(shí)驗(yàn)中收獲更多的生物知識(shí)。高中生在感興趣的生物實(shí)驗(yàn)氛圍中，思維活躍和動(dòng)手能力很強(qiáng)，更有利于其不斷創(chuàng)新。

例如，學(xué)生在組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究“檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，高中生物教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中。課上，教師道：“同學(xué)們，我們都知道糖、脂肪和蛋白質(zhì)是物質(zhì)組成的重要元素，對(duì)于我們?nèi)梭w來(lái)說(shuō)十分重要，那有人知道什么物質(zhì)中都含有這些物質(zhì)嗎？”學(xué)生立即列舉出花生富含脂肪、雞蛋富含蛋白質(zhì)以及水果中富含糖類，教師順勢(shì)又問(wèn)道：“既然大家列舉出這么多例子，那有沒(méi)有人知道如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢測(cè)這些物質(zhì)中是不是真的含有這三種物質(zhì)呢？”學(xué)生的好奇心理也被激發(fā)出來(lái)，想要進(jìn)一步驗(yàn)證剛才的舉出的例子。教師隨后展示出斐林試劑、碘液、蘇丹Ⅲ溶液以及學(xué)生提出的一些常見(jiàn)的食物，安排他們利用三種試劑來(lái)進(jìn)一步驗(yàn)證食物中所含的物質(zhì)。高中生物教師通過(guò)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心并且調(diào)動(dòng)其實(shí)驗(yàn)積極性，有效提升了他們的生物學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

情境教學(xué)法作為一種高效的教學(xué)手段，對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都很重要，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)開(kāi)展有趣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以將自己融入到教學(xué)情境中，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)興趣和效率。高中生物教師為了有效提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能以及創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)設(shè)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在積極參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程中逐步提高生物創(chuàng)新意識(shí)，為其后續(xù)生物知識(shí)的探究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“綠葉中色素的提取和分離”一節(jié)時(shí)，高中生物教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境有效提升了他們的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)。課上，教師道：“同學(xué)們，綠色植物想要進(jìn)行光合作用，首先必須可以捕獲光能，并將光能轉(zhuǎn)化為自身所學(xué)要的化學(xué)能，但有時(shí)我們還常常見(jiàn)到綠葉變黃或者變白的場(chǎng)景，這是為什么？綠葉中到底含有哪些色素與植物的光合作用有關(guān)呢？”學(xué)生開(kāi)始深深地思考這一問(wèn)題，通過(guò)預(yù)習(xí)課本回答出了葉綠素a、葉黃素、類胡蘿卜素、葉綠素b四種色素。教師順勢(shì)要求學(xué)生認(rèn)真研讀課本中給出的層析法將四種色素分離的內(nèi)容，并且將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。學(xué)生通過(guò)思考和討論后，有的人提出了將層析直條進(jìn)行改進(jìn)，換為圓形的層析紙片。高中生物教師鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，使之從創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中逐步提高生物實(shí)驗(yàn)探究興趣。

三、小組合作探究，鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能

實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的形式有很多種，有個(gè)人自主完成的實(shí)驗(yàn)形式，也有學(xué)生以小組為單位共同完成的形式，兩種不同的形式都能夠有效提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能以及理解能力。高中生物教師在課堂中通常采用小組合作探究模式，促使學(xué)生幾個(gè)人為以小組共同商討某一實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，并且協(xié)力完成實(shí)驗(yàn)，深度理解生物知識(shí)。正所謂，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大。學(xué)生在小組合作探究過(guò)程中，不僅團(tuán)結(jié)意識(shí)和能力得到了進(jìn)一步鍛煉，而且實(shí)驗(yàn)操縱技能也到了不斷提升，有效提高了生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“酶的特性”一節(jié)時(shí)，高中生物教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組探究合作來(lái)鍛煉他們科學(xué)思維以及提升其實(shí)驗(yàn)操作技能。課上，生物教師道：“同學(xué)們?cè)陔娨曋薪?jīng)常見(jiàn)到洗衣粉或者洗衣液的廣告，有的品牌打出了加酶高效的廣告招牌來(lái)吸引大眾的眼光，酶到底有什么特性呢，接下來(lái)大家以小組為單位共同探究這個(gè)問(wèn)題，并且嘗試設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)探究方法來(lái)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)?！睂W(xué)生經(jīng)過(guò)思考以及看書(shū)知道了酶具有專一性、高效性特點(diǎn)，并且設(shè)計(jì)出對(duì)比實(shí)驗(yàn)想要展開(kāi)進(jìn)一步探究。生物教師隨之根據(jù)學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，為其準(zhǔn)備了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料，使之自主完成實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，有效提升了他們動(dòng)手操作能力。

綜上所述，在時(shí)代飛速發(fā)展背景下高中生物教師要高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使課堂與教學(xué)發(fā)生翻天覆地般變化，使學(xué)生感悟到生物實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)其生物核心素養(yǎng)以及鍛煉他們生物實(shí)驗(yàn)思維，為之后續(xù)進(jìn)行科學(xué)鉆研打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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