關于不同家庭結構對幼兒心理健康的影響研究

崔美鳳

摘要：本文分析了心理健康概念定義，并從留守家庭中隔代撫養(yǎng)的兒童和不完全家庭撫養(yǎng)的兒童，這兩種家庭討論了不同的家庭撫養(yǎng)形式是影響幼兒性格的重要因素，家庭教養(yǎng)的方式和氛圍對兒童的心理建構非常重要，我們必須要注意這樣的問題。

關鍵詞：不同家庭結構;幼兒心理健康;影響;研究

中圖分類號：G210.7 文獻標識碼：A 文章編號：190518105

一、引言

家庭結構主要是指家庭的人口結構，在家庭人口結構中，一個非常重要的因素是家庭結構的完整性。影響心理健康的心理因素是指個體在發(fā)展過程中的主觀心理狀態(tài)、個體與環(huán)境相互作用的經驗積累，包括早期和后期的生活經驗和個性發(fā)展。家庭教育是一種藝術與科學相結合的教育。它包括心理學、教育學、生理學、人才學和其他知識，我們應該探索適合我們的家庭教育。好的心理是健全人格的基礎，但是隨著我國對學前教育的逐步重視，幼兒心理健康也開始被越來越多的專家、家長重視。而在幼兒健康健全的性格和心理形成過程中，家庭的影響占絕對地位，家庭是幼兒終身成長過程中最重要的起點，家庭撫養(yǎng)形式影響著幼兒身心健康發(fā)展，完全家庭、不完全家庭、父母在外務工家庭中孩子的性格也會有不同的形成趨勢。

二、心理健康概念定義

一直以來心理健康就是一個爭議不斷的話題，隨著時代的不同發(fā)展人們對心理健康也有不一樣的理解，心理健康的定義也在不停變換，在不同的時代，專家們就給予他不同的定義。

心理學家英格力士認為：這是一種持續(xù)的心理狀態(tài)，能夠保持良好的適應能力，充滿活力，可以在此范圍內充分發(fā)展當事人內心的潛能，這是一種積極的狀態(tài)。凱茲和列維斯認為：心理健康指的是情緒穩(wěn)定、思維敏捷，以及具有良好社會適應能力的人。社會學家韋伯認為，心理健康是一種符合某種程度的社會行為;一方面，它可以被社會所接受，另一方面，它可以給自己帶來快樂。心理健康的概念定義為：身體，智力和情感，在不影響他人心理健康的范圍內，心情的發(fā)展達到了良好的狀態(tài)。比如內心有安全感，個人情緒愉快且穩(wěn)定，有較強的適應能力，能夠樂觀地面對工作、學習、社交，人際關系較為和諧。

三、不同的家庭撫養(yǎng)形式是影響幼兒性格的重要因素

在社會的不斷發(fā)展進步的過程中，我們國家學前兒童家庭結構有三種主要的形式：完全家庭、不完全家庭、留守家庭。在不同家庭結構中的撫養(yǎng)長大的學前兒童會接受不同形式的教育方式。

（一）留守家庭中隔代撫養(yǎng)的兒童

兒童心理健康形成時期，部分爺爺奶奶撫養(yǎng)長大的幼兒，在社會性、情感和行為習慣、交往方面都有一定的問題，與父母陪伴教養(yǎng)的幼兒在心理健康狀況上存在明顯差異。在以前的調查研究中，調查者通常采用問卷測試的方法來了解父母撫養(yǎng)長大的兒童和祖父母撫養(yǎng)長大的兒童的心理健康狀況，采用與幼兒談話摸清孩子的想法，用對比的方法對比出兩種不同撫養(yǎng)方式下幼兒的心理健康。祖父母撫養(yǎng)的幼兒較多的是心理健康存在或多或少問題的，更不提留守家庭中缺乏父母陪伴的隔代教養(yǎng)，從調查的數據結果來看，隔代教養(yǎng)所帶來的潛在問題對孩子的發(fā)展造成了一定的影響，所以現(xiàn)在越來越多的專家在質疑隔代教育中爺爺奶奶的觀念，并覺得爺爺奶奶的思想觀念落后，在這種落后思想的教育下孩子長大后會滋生出很多的問題：心理問題，行為問題。留守家庭隔代撫養(yǎng)的兒童常見的問題如下：

1.有嚴重的自卑心理，內向，膽小敏感，意志不堅定，心理承受能力差。

2.不適應群體，自我中心，缺乏信任感，對與人交往有恐懼

3.有逆反、敵對心理

在我實習時接觸到的一位留守兒童就有上述的問題，下面是我對花花的觀察：花花，五歲，中班，爸爸媽媽一年前去上海打工，留下花花和爺爺奶奶一起生活。剛到這個班的時候我就觀察到了花花，她是一個性格很內向的孩子，很少主動加入集體活動中，不管是晨間活動還是區(qū)域游戲花花總是游離在游戲之外，很少參與到游戲中。在連續(xù)觀察花花一個星期后，我在一個晨間活動的早晨和花花談話?；ɑㄒ婚_始很緊張，對我的回應也很少，在說話時手指一直在擰衣角，我察覺到花花的緊張后，便調整語氣與談話內容，并與花花有一些肢體接觸，漸漸地花花也愿意與我交流表達內心的想法了。在我詢問她為什么不喜歡和別的小朋友一起玩時，花花低下了頭，在我不斷地鼓勵下花花說出了原因，花花說她在找小朋友一起玩的時候小朋友們都不愿意和她玩，說她的衣服臟臟的，鞋子也臟臟的（花花的爺爺奶奶在務農關注不到花花的生活細節(jié)），家長交流日的時候花花的父母沒來，爺爺奶奶也有事沒來，甚至有孩子說花花是爸爸媽媽不要的小孩子，花花性格原本就偏內向被同學拒絕、嘲笑之后就開始害怕與人交往，逐漸開始不喜歡與別的小朋友接觸，對自己沒有自信。在小朋友想與她一起玩耍時花花也不會理睬，一個人走到別的地方去拿著玩具自己開始玩，小朋友告訴她玩具該怎么玩時花花會把身體背過去，對別的小朋友產生敵對的態(tài)度。

在了解這一情況后我與花花的父母和祖父母聯(lián)系，在孩子成長的過程中父母的陪伴是至關重要的，在外務工也要抽出時間來陪伴孩子，在家祖父母應該多關心幼兒的心理健康，重視孩子生活中的細節(jié)，多與孩子溝通交流，了解孩子真實的想法，引導孩子與他人正常地交往，避免幼兒不健康的心理、性格的形成。

（二）不完全家庭撫養(yǎng)的兒童

不完整家庭中的典型代表為離婚家庭，在兒童的成長過程中，父母離婚會給兒童帶來不可逆轉的傷害，在近幾年的調查中，離婚家庭中撫養(yǎng)長大的孩子在心理發(fā)展上普遍不如正常家庭的孩子，不完整的家庭結構對于孩子的的各方面發(fā)展都有不容小視的影響。不完全家庭的兒童存在如下問題：

1.對社會的適應能力較差，存在很多的問題行為。

2.心理健康比完全家庭的兒童要差。

3.部分幼兒會表現(xiàn)出攻擊性，與人交流時會有各種問題。

在我實習的班級中，就有一位父母離婚家庭中的孩子。浩浩，5歲。以下是我對浩浩的觀察。在我剛剛來到這個班級里的時候，他對我表現(xiàn)出很強的攻擊性，會時不時的來打我一下，在與別的小朋友玩游戲時會用玩具打小朋友。我從帶班老師那里了解了浩浩家里的情況后開始關注浩浩。浩浩的父母離婚，媽媽患有抑郁癥，隔段時間就會離開家里，對孩子不聞不問，浩浩還有一個姐姐，媽媽對姐姐偏愛，爸爸媽媽對浩浩基本上是忽視狀態(tài)，浩浩平常在學習中很少表現(xiàn)出不開心或者羞怯的情緒，與別的兒童交往沒有異常表現(xiàn)，但是在上課時，他的精力會非常的不集中，別的孩子都在認真和老師互動的時候，他就會東張西望精力不在課堂中，所以當我了解這一情況后便嘗試與浩浩進行談話溝通，但是浩浩在與我談話時經常會出現(xiàn)答非所問的情況，我問的問題只要他不想回答就會發(fā)出奇怪的聲音并且跑來跑去逃避。在多次出現(xiàn)這一情況后我決定暫時放棄與他的談話，從和他一起游戲的方式入手，慢慢取得他的信任。終于在與他完了一段時間的游戲后，

浩浩開始對我建立起信任。慢慢的對我敞開心扉，在與他熟悉之后我發(fā)現(xiàn)浩浩很喜歡讓我抱他，每次我抱過他之后他就會非常開心，所以我認為這是浩浩缺少母親關愛的表現(xiàn)，在一次離園活動中，浩浩與別的幾位小朋友的家長還沒過來，這時候我留意到浩浩說了一句，反正我已經習慣了。從他的話里我發(fā)現(xiàn)浩浩內心對父母的關愛是非常渴望的。但是父母沒有給他愛的回應。

浩浩這個案例是典型的不完全家庭離婚家庭中撫孩子的弊端暴露，在一個家庭中和諧的氣氛、融洽的家庭成員關系是孩子心理健康發(fā)展的重要前提，好的家庭氛圍可以為孩子的心理健康提供有益的幫助，促進幼兒的全面發(fā)展，一旦家庭的結構遭到破壞，不管是在氣氛還是經濟上都會受到影響，如果父母還在一直吵架，家庭氛圍一直緊張，那么孩子在家庭中就得不到安全感，如果家庭氛圍長期壓抑緊張，對孩子情緒上的影響也是顯而易見的，孩子會感覺到有很大的心理負擔，久而久之就會讓孩子的心理出現(xiàn)問題。會出現(xiàn)孩子與父母對著干的情況，孩子把所有的不良情緒都轉移到父母身上，從而對父母的教育開始抵觸，與父母形成對抗情緒。在了解了浩浩的家庭情況后我與浩浩的父母取得聯(lián)系，與他們溝通，在孩子的教育問題上家長應該互相配合。營造出和諧輕松的氛圍，不要給孩子造成心理負擔從而對他的心理發(fā)展帶來阻礙。心理教育者在培養(yǎng)學生完善、健康的人格。它力圖”使當事人發(fā)展成為一個健康、成熟而能自我實現(xiàn)之人”（馬斯洛）它是一個系統(tǒng)工程，需要協(xié)調各方面的教育力量，使心理教育更加有效和持久地開展。正如馬卡連柯所說：”一個人不是由部分因素的拼湊培養(yǎng)起來的，而是由他所受過的一切影響的總和綜合地造就成功的?！彼?，為了孩子的健康成長給他創(chuàng)造一個良好的心理發(fā)展環(huán)境非常重要。

我們建議一是建立和諧的家庭氛圍。父母是孩子的第一任老師，父母的教育對于孩子的成長起了相當重要的作用，親子之情不可代替，父母重視子女的教育，善于運用教育方法，善于處理家庭問題，對孩子既溫和，又嚴格要求，讓孩子在一個充滿關心、愛意、和諧的家庭氛圍中成長。二是形成良好的班風班紀。良好的班風班紀有助于學生形成強烈的成就動機，激發(fā)求知欲，形成合理競爭與會作的態(tài)度和方式。建立一個團結、活潑、文明、進取的班集體，同學間有良好的人際關系，讓孩子在集體中去尋求歸屬和依托。兒童的友誼、集體的活動促進著孩子身心的健康發(fā)展。

四、結語

結合上述兩種家庭撫養(yǎng)環(huán)境和實際案例，我認為留守家庭和不完整家庭的兒童存在多種心理問題，如：社會適應能力差，適應不良群體;以自我為中心，缺乏信任，害怕人與人之間的交往;他們有很強的侵略性、反叛性、敵意等等。在學前階段，家庭環(huán)境對兒童的影響只是在行為和心理方面。隨著年齡的增長，它將出現(xiàn)在越來越多的方面：學習，社會交往，學前階段的問題將導致后續(xù)的連續(xù)性，因此，家庭教養(yǎng)的方式和氛圍對兒童的心理建構非常重要，我們必須要注意這樣的問題。

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