特殊生的教育點(diǎn)滴談

楊春桃

摘要：特殊生在生理或心理有別于其他的學(xué)生，我們要正確理解、對(duì)待特殊生。首先，找出原因;其次，對(duì)癥下藥，施與方法。1.淡化特殊性，以集體的力量感召;2.重視特殊性，著重心理素質(zhì)的培養(yǎng);3.一視同仁，以真摯的熱情關(guān)懷;4.緊密聯(lián)系家長(zhǎng)，共同教育。

關(guān)鍵詞：特殊生 尋根問(wèn)源 對(duì)癥下藥 共同教育

特殊生在生理或心理上有別于其他的學(xué)生。如何正確理解、對(duì)待特殊生，是擺在我們教育工作者面前的一大難題。我班學(xué)生中就有一個(gè)特殊生，該生屬于典型的多動(dòng)癥兒童，如上課經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故發(fā)出怪聲，愛(ài)唱歌，精神不集中，導(dǎo)致作業(yè)無(wú)法完成，學(xué)習(xí)成績(jī)差。有時(shí)同桌不小心碰著他，他就以拳頭相向，甚至吐口水。面對(duì)這樣的學(xué)生，家長(zhǎng)常向我哭訴，科任老師也向我投訴，該如何教育好他呢？以下我就自己在這方面的教育工作談些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、尋根問(wèn)源

該生為什么會(huì)多動(dòng)呢？懷著這個(gè)疑問(wèn)，我走訪家長(zhǎng)。原來(lái)該生自小父母離異，與奶奶同住。其母一直很少聯(lián)系，而父親為了養(yǎng)家糊口去鄰縣工作，平時(shí)很少見(jiàn)面，孩子由六十多歲的奶奶照顧，節(jié)假日到姑媽家做功課。因此，該生缺少母愛(ài)，無(wú)人管教，缺乏正確的自我意識(shí)，自信心不強(qiáng)，自我發(fā)展的需要一旦遭受挫折就會(huì)產(chǎn)生自卑感，行為有偏差。于是，我平時(shí)注意觀察該生在學(xué)校的情況：上課時(shí)愛(ài)搞些小動(dòng)作;老師講課時(shí)插嘴，或發(fā)出怪聲，甚至于鉆桌底，趴在地上;當(dāng)同學(xué)和老師的目光轉(zhuǎn)移到他身上時(shí)，他會(huì)特別興奮，導(dǎo)致課堂教學(xué)無(wú)法正常運(yùn)行。由于他的情況特殊，又愛(ài)打人，班上學(xué)生不愛(ài)與其玩耍。所以，當(dāng)他課堂練習(xí)不會(huì)做時(shí)，無(wú)人愿意幫助他;課間活動(dòng)他常到處追人打架，同學(xué)們都躲著他。種種因素的影響，使得該生的自我調(diào)控能力差，行為活動(dòng)不能平衡，心理因素有障礙，身心難以健康發(fā)展。

二、對(duì)癥下藥，施與方法

1.淡化特殊性，以集體的力量感召特殊生

據(jù)研究表明，雖然在兒童的發(fā)展過(guò)程中父母起著重要的作用，但同伴交往的作用是父母所不能代替的。每個(gè)孩子都有被他所處集體肯定的意愿，由于特殊生生理、心理的特性，特殊生很難被同學(xué)接納。

開學(xué)不久，我編排座位時(shí)，安排他與一個(gè)女生同桌。不久，同桌女生來(lái)找我：“楊老師，能不能給我換個(gè)位置，他經(jīng)常打人、發(fā)出怪聲，影響我的學(xué)習(xí)。”是呀，他這種情況，誰(shuí)愿意與他成為同桌。怎樣才能讓他真正成為班級(jí)里普通的一員呢？經(jīng)過(guò)一番思考，我是這樣做的：絕口不提他的多動(dòng)癥，避開有關(guān)的話題，消除他的顧慮。下課了，我?guī)е?，與他說(shuō)話，和他談心，講故事，同時(shí)在班上我也不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)：書寫端正、回答問(wèn)題聲音響亮……低年級(jí)的孩子向師性很強(qiáng)，對(duì)老師經(jīng)?？洫?jiǎng)的同學(xué)更樂(lè)于接近。在我的引導(dǎo)下，孩子們逐漸愿意和他一起玩，他上課也少了很多小動(dòng)作，特別到了二年級(jí)，上課比較認(rèn)真，簡(jiǎn)單的作業(yè)也能完成，成績(jī)有了提高。

2.重視特殊性，著重心理素質(zhì)的培養(yǎng)

（1）培養(yǎng)該生的合群心理，使該生學(xué)會(huì)與他人交往。

該生自小父母不在身邊，只同奶奶住，養(yǎng)成驕縱、任性的性格，以自我為中心，不易與他人交往、合作，需要對(duì)其進(jìn)行合群心理培養(yǎng)，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)人際交往的規(guī)范，形成良好的心理氛圍，易于接受教育。我在上課進(jìn)行活動(dòng)角色扮演時(shí)，就特別安排他擔(dān)任其中的一個(gè)角色，讓他學(xué)會(huì)與同學(xué)合作學(xué)習(xí)。

（2）培養(yǎng)該生的自我意識(shí)，樹立自信心。

自我意識(shí)是一個(gè)人對(duì)自己的看法、態(tài)度與評(píng)價(jià)，是人格的核心部分，并對(duì)人的行為起調(diào)節(jié)作用。該生父母離異，得不到母愛(ài)，易形成自卑心理，缺乏正確的自我意識(shí)，自信心不夠強(qiáng)，總覺(jué)得自己比別的同學(xué)差，認(rèn)為自己是個(gè)失敗無(wú)能的人，不能正確認(rèn)識(shí)自我。由此影響他的內(nèi)控行為，成就動(dòng)機(jī)得不到合理發(fā)展，成績(jī)呈下降趨勢(shì)，并以惹是生非的行為表現(xiàn)自我。針對(duì)這種現(xiàn)象，我輔之以心理健康教育，幫助該生正確認(rèn)識(shí)自己的性格、興趣、能力等。對(duì)其要求由低到高，從一開始的字、詞、句到簡(jiǎn)單的幾句話，每次有進(jìn)步就予以表?yè)P(yáng)，讓其有成功的喜悅感。如二年級(jí)的一課《駱駝和羊》中，我講到每一個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，我特意問(wèn)他：“你的長(zhǎng)處是什么？”

該生認(rèn)真思索：“我會(huì)畫畫。”于是，我大聲表

揚(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花。該生立刻神采飛揚(yáng)，課

上得比平時(shí)認(rèn)真多了。

3.一視同仁，以真摯的熱情關(guān)懷特殊生

特殊生的特殊給他的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)了諸多不便。對(duì)于特殊生，我們應(yīng)該主動(dòng)把他的特殊情況告之任課老師，保證本班全體任課老師對(duì)特殊生教育的一致性，并互相協(xié)調(diào)。我與任課老師密切聯(lián)系，一發(fā)生情況，我立即做出適當(dāng)?shù)奶幚恚屧撋慌c任課老師發(fā)生沖突。

為了方便教師的管理，我安排他坐在第一排，一直不換。我時(shí)刻關(guān)注該生每天的情況，當(dāng)他與同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)，我對(duì)其耐心輔導(dǎo)，循循善誘，使其明白對(duì)與錯(cuò)。同時(shí)讓他明白他是我們的一分子，和大家一樣，老師一視同仁，不管在哪一方面的要求都必須與大家一致，不過(guò)達(dá)標(biāo)的速度可酌情減慢。

4.緊密聯(lián)系家長(zhǎng)，共同教育

由于該生情況特殊，我經(jīng)常把該生在校的情況告之其奶奶，不管大事小事，讓他的奶奶及時(shí)了解孫子在校的表現(xiàn)，同時(shí)也要求家長(zhǎng)把該生在家的活動(dòng)一一告之。這樣，我和其家長(zhǎng)根據(jù)情況制定了一系列的措施：表現(xiàn)好時(shí)予以表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，要求其每天完成老師所布置的家庭作業(yè)……由于雙方共同不懈的努力，該生二年級(jí)時(shí)比一年級(jí)有明顯的進(jìn)步。作為老師，既要看到他的進(jìn)步，也要看到他的不足，不能掉以輕心，要認(rèn)真研究和對(duì)待特殊生，努力創(chuàng)設(shè)一種適宜的教育情境，使特殊生的人格和潛能獲得健康和自由的發(fā)展。

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