淺談心理社團在小學生心理健康教育中的作用

張會玲

摘要：小學心理健康社團在小學心理健康教育中發(fā)揮著療傷、教育、發(fā)展學生特長、完善學生人格的作用，彌補學校心理咨詢室無法達及的集體教育的缺憾，是學校心理健康教育不可缺少的支持力量。

關(guān)鍵詞：小學生 心理健康教育 心理社團

近年來，隨著社會物質(zhì)生活的極大豐富，大眾的需求從生存需求逐漸轉(zhuǎn)為關(guān)注心理需求，民眾心理健康狀況越來越引起關(guān)注，尤其是兒童的心理健康，更是關(guān)系著個體的未來和社會的和諧。如何更好地維護兒童的心理健康，讓孩子擁有健康、樂觀、積極的心態(tài)，是小學心理健康教育的重要內(nèi)容。筆者和幾位同仁對兒童心理健康教育進行了一番研究，研究心理社團對于小學生心理健康教育的作用。幾年研究下來，有了一些收獲和感悟。

一、小學心理健康社團開展的必要性

目前各級各類學校的社團如雨后春筍萌生，極大地豐富了學生們的生活。但在小學開展心理社團活動的學校還是寥寥無幾的。筆者所在地區(qū)共有40所小學，心理咨詢室長期正常運轉(zhuǎn)的不到20%，建立心理健康社團的僅占8%。但小學生真的沒有心理問題嗎？答案是否定的。

1.小學階段學生有心理問題存在

大眾大多關(guān)注的是初高中學生及大學生的心理健康問題，而對于小學生的心理健康教育，研究者甚少。但近年來小學生的心理健康狀況還是不樂觀的，因心理問題引發(fā)的自殺、校園欺凌、弒母等案件層出不窮，不得不引起教育者的深思。如家庭教育導致的心理問題：一部分父母是狼爸虎媽，望子成龍心切，恨不得讓孩子處處出類拔萃，琴棋書畫樣樣精通，孩子在很小的時候就奔走于各類興趣班、輔導班，參加各類等級考試，承受著高于該年齡階段所能負荷的壓力，從而產(chǎn)生重壓下的心理問題：焦慮、煩躁。還有一部分家長與上述家長正好相反，不注重孩子的教育，聽之任之，造成孩子任性、極度自我、霸道，稍有不如意就采用極端方式解決問題，造就了一些“熊孩子”和問題少年的出現(xiàn)。另有小部分留守兒童由祖父母輩照顧，膽小、怯懦，內(nèi)心缺少溫暖。

2.小學生心理問題難以被及時覺察

與成人的心理問題不同，兒童出現(xiàn)心理健康不良的問題往往難以被及時察覺。一個原因是成人對孩子的認知存在固化觀念，總覺得孩子都是天真活潑可愛的，小小年紀不會有心理問題，因此常常造成孩子的心理問題得不到覺察和重視，給孩子今后的人生埋下隱患。許多成年人的心理問題大多可追溯到幼小時期。筆者所處地區(qū)經(jīng)濟較為發(fā)達，做生意者眾多。父母常常為了生計顧不上孩子的教育，孩子的成長足跡大多是：學齡前交給全職保姆，吃住都在保姆家，與父母相處時間短暫;上學后交給各類托管班，晚上睡覺前才回家;再大就住校，每周末回家一次。因此孩子的成長過程中父母參與少，陪伴少，出現(xiàn)心理問題概率增大。孩子心理問題不易被察覺還有一個原因是囿于孩子自身不易體察情緒和心理的變化，無法主動發(fā)現(xiàn)心理問題，不能積極尋求幫助。

3.學校心理咨詢室不能滿足需要

在國家的重視和號召下，許多學校設(shè)立了心理咨詢室，配備了相應(yīng)的器材和老師。但小學心理健康教育大多僅限于每周開設(shè)一節(jié)健康教育課，心理咨詢室發(fā)揮作用有限。一方面是心理咨詢老師大多兼任，平時有自己的本職工作，對咨詢室的工作不能全身心投入;此外，存在著咨詢室少、咨詢師有限、學生眾多的矛盾，無法對某一個體開展長期連續(xù)的咨詢服務(wù)。而且心理咨詢室面對的是來接受心理輔導的學生，難以對所有學生的心理進行持續(xù)的指導和服務(wù)。

4.小學心理社團對孩子的成長大有裨益

心理社團作為校園文化的組成部分，是心理健康教育的有效陣地，發(fā)揮著心理自我教育的功能。它可以彌補學校心理咨詢室的不足，還可以長期有計劃地開展活動，對學生的心理成長進行指導、干預(yù)、幫助。心理社團的活動相比學校心理咨詢室老師的指導，更加靈活、形式多樣、有序、有計劃，輻射面廣，對學生問題有治愈功效，對學生的學業(yè)、心理、興趣愛好等發(fā)展有引導和教育作用，很有發(fā)展意義。靈活多樣的形式也深受學生喜愛，能在潛移默化中進行心理健康教育，對培養(yǎng)學生積極向上的心態(tài)、健全的人格和良好的個性品質(zhì)大有益處。

二、小學心理健康社團在小學生成長過程中發(fā)揮的作用

鑒于以上分析，筆者和同事在所在學校開設(shè)了心理健康社團，進行了長期的觀察和研究，取得了一定的收獲。心理社團在小學生心理成長過程中發(fā)揮著以下作用：

1.幫助學生療傷，解決心理問題

小學是一個人心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，歷時時間長，變化顯著，孩子們從懵懂孩童成長為獨立自主或叛逆軟弱的少年，期間有無數(shù)問題影響其心理發(fā)展。學業(yè)問題、興趣愛好問題、親子關(guān)系問題、師生關(guān)系問題等，處理不當，都會影響孩子的情緒和心理。不同性格的孩子，對于自身的情緒和心理問題，所能采取的有效措施很少，需要父母和老師的幫助指導。心理社團因其成員年齡相當，面對的情緒問題有其一致性。社團長期持續(xù)地開展活動，使學生可以在自我教育、自我管理、自我服務(wù)中，紓解情緒，發(fā)展人格。

2.發(fā)展學生心理，培養(yǎng)健全人格

筆者開設(shè)了心理劇社團，招收的對象是四到六年級學生。在社團開展活動中，學生們興趣盎然，對每周一次的活動充滿期待。隨著一個個心理劇的排練與分享，學生通過故事、事例的講解和角色的扮演，在體驗和明辨中成長。在觀看心理劇時，大家會將自己以前的感受、行為和現(xiàn)在的思考及可能采取的行動與舞臺上“同病相憐”的當事人進行對照和比較，從而獲得全新的見解，產(chǎn)生新的解決問題的辦法。學生在學會分析自己所遇到的心理問題的同時，學會了調(diào)適自己的心理，調(diào)整自己的行為，獲得心理提升和自我發(fā)展。

3.活動形式活潑，發(fā)展學生特長

學校心理健康教育有許多途徑，比如心理健康知識講座、學科教學中滲透心理健康教育、個別心理輔導、團體心理輔導等。我們研究發(fā)現(xiàn)，對小學這個年齡段的孩子來說，心理社團人數(shù)一般在二三十人為好，不宜人數(shù)過多。這樣的團體易于開展團體輔導，不受場地限制。比較行之有效的健康教育方式可以有心理劇、團體活動和沙盤。如心理劇社團，學生初期會排演一些現(xiàn)成的短小心理劇，后期會聯(lián)系學生身邊的故事和人，自編自導自演。此過程慢慢就涌現(xiàn)出一些優(yōu)秀的組織者、指導者、演員。在校園心理劇的編寫、組織和表演中可以挖掘出具有卓越語言才能、人際智能、音樂表演智能的學生，他們更加樂觀、自信和積極地實現(xiàn)自我價值。

據(jù)筆者觀察，在后續(xù)的學習生活中，這一部分學生中有一些學業(yè)雖不突出，但沒有因此而喪失信心，內(nèi)心仍然充滿自信和陽光，積極參加學校的活動，自信地站在舞臺上展示自己，用自己的特長給大家?guī)g樂，這一切都使他們的內(nèi)心充滿成就感。心理社團不僅僅解決了心理問題，更是為他們今后的人生舞臺打開了一扇窗戶。社團成員的表演才能還可以輻射到其他科目的教學中，比如語文課、思想品德課程、音樂課等，社團成員用短小精悍的小品為課堂教學注入一股活力。

4.團員以點帶面，利于學生整體成長

心理社團的成立，對學校心理健康教育起到了非常大的輔助作用。心理社團氛圍的營造，帶動整個學校心理健康教育的氛圍。星星之火，可以燎原。心理社團開展的心理知識普及和推廣工作，使得原本對心理知識一無所知的小學生也習得一部分心理知識及心理指導方法。這些社團成員來自不同班級，他們可以成為學校心理老師的助手，成為每個班的心理調(diào)解員，用自己學到的方法，幫助老師處理學生間出現(xiàn)的矛盾，指導調(diào)適學生的情緒，指導學生的學業(yè)。因其年齡的特殊性，和同齡孩子的交流比老師更順暢。心理社團成員可以以朋友的立場開展朋輩咨詢，發(fā)揮“同伴影響”的效應(yīng)。這些團員，將成為學校心理健康教育的助力和中堅力量。

綜上所述，心理社團對于做好學校心理健康教育工作有著至關(guān)重要的輔助作用，是學校心理健康教育的補充和延伸，可以更好地服務(wù)于學生的發(fā)展成長。因此，應(yīng)采取有效的措施，進一步推動學生心理社團的良性發(fā)展，發(fā)揮心理社團對學生成長的獨特作用。

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本文系2016年度河南省基礎(chǔ)教育教學研究項目一般課題《小學心理健康教育社團模式的規(guī)范管理與實踐研究》（課題編號：JCJYC16170375）研究成果。