微課在中職語文課堂教學(xué)的運(yùn)用

武杰

摘 要：隨著文化素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和信息化大時代的飛速發(fā)展，中職語文教育為了提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)質(zhì)量和授課效率，教師應(yīng)該利用好信息化知識，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富課堂內(nèi)容，將“微課”有機(jī)的結(jié)合在課堂教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量，開拓新的教學(xué)思路，以思維和實(shí)踐作為突破口，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文在闡述微課教育的含義的同時，對如何在中職語文教育中如何運(yùn)用“微課”進(jìn)行教學(xué)也提供部分合理化建議。

關(guān)鍵詞：微課;中職語文;課堂教學(xué);教師

微課教育是一種新興的教學(xué)方式，中職教育中運(yùn)用微課教育，可以幫助營造良好的教學(xué)氛圍，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性有著非常重要的作用。

1.微課的概率和特點(diǎn)

微課就是利用多媒體為媒介，以視頻教學(xué)為重要表達(dá)方式的教學(xué)模式，它在發(fā)展過程中具有以下特點(diǎn)：（1）教學(xué)時間精簡短小。因?yàn)槲⒄n教學(xué)主要利用視頻進(jìn)行表達(dá)，持續(xù)時間通常不超過10分鐘。因此，將其與傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)進(jìn)行比較，微課的時間非常短，極容易吸引學(xué)生的注意力。（2）教學(xué)內(nèi)容較少。傳統(tǒng)課堂的教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，知識點(diǎn)也非常的多，而微課主要針對某一個知識點(diǎn)進(jìn)行深入的探究和討論，容易被學(xué)生記住。（3）微課資源的優(yōu)化整理，微課以視頻教學(xué)為主要表達(dá)方式，教師可以暢通的實(shí)施教學(xué)活動，微課雖然占用時間很短，但是它卻具有主旨明確、內(nèi)容豐富、思路清晰的特點(diǎn)。歸納而言，微課占據(jù)正常課堂的時間較短，容量小，傳達(dá)效率高，學(xué)生接受能力強(qiáng)，使教學(xué)有立竿見影的效果。

2.如何在中職語文課堂中運(yùn)用微課教學(xué)

2.1整理教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)

“微課”需要教師有更高的教學(xué)水平和教學(xué)能力，教師不能被傳統(tǒng)的教學(xué)模式給束縛住，應(yīng)該探究改進(jìn)教學(xué)方法。微課需要一個明確的教學(xué)目標(biāo)，由于其知識的覆蓋面較少，講究深入分析某一個知識點(diǎn)，所以，微課需要教師對教學(xué)內(nèi)容的整體知識都能熟練掌握，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先梳理、歸納和提取，將知識點(diǎn)進(jìn)行精簡化表達(dá)，做到“言簡意賅”。比如，教師可以根據(jù)高教版中職語文（基礎(chǔ)模塊）上冊教材內(nèi)容，將課本內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，形成散文、小說、古文、詩歌四個模塊，然后根據(jù)每個模塊的特點(diǎn)，找出它們的共同點(diǎn)，讓學(xué)生“集中性學(xué)習(xí)”，系統(tǒng)的理解文章主旨，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2搜集多媒體素材，制作微課載體

微課雖然有多種表現(xiàn)方式，但是視頻教學(xué)和ppt教學(xué)的方式就比較適合中職教學(xué)環(huán)境。ppt制作就是將文字、圖片、音頻、視頻等多種元素有機(jī)的結(jié)合在一起，將枯燥乏味的知識點(diǎn)進(jìn)行生動有趣的表達(dá)，在視覺和聽覺上對學(xué)生產(chǎn)生較大刺激，使學(xué)生能夠集中注意力，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率，教師可以自己根據(jù)課文制作不同的ppt或者視頻。例如：在講解高教版語文（基礎(chǔ)模塊）上冊第六單元《詩經(jīng)》二首《靜女》一文時，可以從互聯(lián)網(wǎng)中搜集該詩詞的語音朗誦資料、作者的簡介、詩詞的背景資料、關(guān)鍵字和白話文解釋做成一個ppt，用圖片、文字、音頻的方式，讓學(xué)生能夠更直觀的了解這篇四言詩，朗誦和背景資料也能夠幫助學(xué)生體會詩詞中的情感，加深理解，可以激發(fā)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。

2.3角色扮演，寓教于樂

角色扮演，便是讓學(xué)生去演繹課文中的任務(wù)，它要求扮演者對課本內(nèi)容有充足的理解，能夠認(rèn)真體會并分析人物形象，了解他的思想感情，才能制作出好的話劇。而教師需要在演繹過程中對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh，與學(xué)生進(jìn)行良好的互動和配合。在中職語文教育中，小說、戲劇甚至是文言文都可以采用這種方法進(jìn)行有機(jī)的教學(xué)。例如：教師在講解高教版語文基礎(chǔ)模塊（下冊）第三單元曹雪芹的小說《紅樓夢》節(jié)選第3回《林黛玉進(jìn)賈府》時，可以要求學(xué)生一起來參與演繹，并對每個學(xué)生進(jìn)行分組，要求他們提前去收集這篇文章的背景資料和主題等，使每一個學(xué)生都能夠投入其中，進(jìn)行微課的拍攝，這樣不僅能夠?yàn)檎n堂教學(xué)增加很多的樂趣，還能讓學(xué)生在活動中增長見識，鍛煉意志，增加師生的感情。

2.4合力引導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量

微課雖然方便快捷，但畢竟對于教師的能力要求相對的較高，它打破了傳統(tǒng)的備課方式，它需要教師充分的了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想狀態(tài)，并給予合理的引導(dǎo)和建議，與學(xué)生一起來尋找合適他們的學(xué)習(xí)方法，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)技巧，這雖然增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，但教師也可以從教學(xué)過程中優(yōu)化自己的教學(xué)方法，不斷提升和豐富自己的教學(xué)能力。

3.微課教學(xué)中的問題

3.1微課碎片化簡單拼接，遵循守舊

微課教學(xué)對教師提出了更高的要求，需要教師系統(tǒng)的學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，加深認(rèn)識，同時還要有良好的操作能力，能夠正確制作微課教案，這才能將其優(yōu)越性發(fā)揮出來;而部分教師只是將傳統(tǒng)教學(xué)的知識點(diǎn)原封不動的移動到計(jì)算機(jī)中進(jìn)行教學(xué)，這種新瓶裝舊酒的做法與微課教學(xué)的初衷南轅北轍，只會讓教學(xué)效果事倍功半，難以發(fā)揮教師教學(xué)的創(chuàng)造性何主導(dǎo)型。

3.2過于注重形象表達(dá)，忽視文本價值

微課教學(xué)能夠直觀的傳達(dá)信息，容易使學(xué)生有“代入感”。但是過量的視覺、聽覺刺激也會分散學(xué)生的注意力，使學(xué)習(xí)注意力難以集中，同時還會限制學(xué)生對課文的獨(dú)立思考和想象能力，使其無法感受到作品本身的藝術(shù)魅力，難以品嘗文字的韻味。

3.3機(jī)械式重復(fù)播放，忽視主體

中職語文這門學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，需要注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，保證閱讀理解的整體性和廣泛性，而如果微課內(nèi)容灌輸?shù)氖撬槠闹R點(diǎn)。那學(xué)生也就只能“左耳進(jìn)，右耳出”，難以形成系統(tǒng)性的認(rèn)識，那么微課對語文教學(xué)的輔助效果也就會差強(qiáng)人意

4.總結(jié)

信息化教育已經(jīng)是大勢所趨。微課作為一種新興的教學(xué)載體，已經(jīng)為中職教育和教師教學(xué)方法提供了一個良好的教學(xué)方法。微課的不斷發(fā)展和推廣，會為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更加有趣的方式，解放教師的備課智慧，逐步解決現(xiàn)階段課堂教學(xué)中的很多問題，更好地幫助學(xué)生掌握課文知識。

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