高一政治教學(xué)中學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)的對(duì)策研究

李雪梅

摘 要：新一輪課程改革把法治意識(shí)作為高中思想政治的核心素養(yǎng)之一，在高一政治教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治意識(shí)培養(yǎng)不但是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)在要求，更是公共參與和政治認(rèn)同的必要前提，這使在高一政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)勢在必行，本文從挖掘教材中隱含法治意識(shí)培養(yǎng)的資源、教學(xué)方法、載體和培養(yǎng)方式等角度進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高一;政治教學(xué);法治意識(shí);對(duì)策

新一輪課程改革正如火如荼地推進(jìn)，法治意識(shí)也成為了高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)中思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，其后高中政治教材也將發(fā)生翻天覆地的變化，新增加了選擇性必修2《法律與生活》，這一系列的變化都充分表明了法治意識(shí)在高中政治學(xué)科教學(xué)目標(biāo)中和高中生全面發(fā)展過程中的重要性，因此，在高一政治教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治意識(shí)培養(yǎng)不但是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)在要求，更是‘公共參與’的必要前提，也是‘政治認(rèn)同’和‘科學(xué)精神’的必然要求”。其次，就高中學(xué)生的身心本身而言，他們正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)于法治知識(shí)的缺失，可能會(huì)導(dǎo)致對(duì)于犯罪行為缺乏基本的認(rèn)識(shí)，甚至可能已經(jīng)違法了卻渾然不知，從而直接影響了自己未來的成長，更有甚者可能因此而走上了違法犯罪之路。所以，在高一思想政治課中，特別是對(duì)于政治老師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)教育顯得尤為必要。那么應(yīng)如何在高一這個(gè)關(guān)鍵階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治意識(shí)培養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究：

一、充分挖掘教材中隱含法治意識(shí)培養(yǎng)的資源

任何一門學(xué)科教材中都蘊(yùn)含了豐富的教學(xué)素材資源，高中政治教師作為學(xué)生德育工作的直接指導(dǎo)者，我們的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)拘泥于教材，而應(yīng)立足于教材內(nèi)容，深入挖掘教材內(nèi)容中隱含法治意識(shí)培養(yǎng)的資源，高一的經(jīng)濟(jì)生活和法治意識(shí)具有天然的聯(lián)系，如：《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)內(nèi)容涉及了消費(fèi)者、生產(chǎn)者、勞動(dòng)者、企業(yè)家、國家等眾多主體，《政治生活》也設(shè)計(jì)到公民、政府、國際組織等重要主體，國家多次強(qiáng)調(diào)要建設(shè)法治政府，社會(huì)主義核心價(jià)值觀中也有法治的內(nèi)容，可見在高一階段培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的重要性。

二、豐富法治意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)方法

高一學(xué)生有自己的思想和獨(dú)立見地，他們思維活躍，但注意力集中時(shí)間短，難以保持深入而持久的注意力，采取豐富多樣的教學(xué)形式才能夠激發(fā)高中生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)過程中，要注重運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、案例教學(xué)法和活動(dòng)教學(xué)法等教學(xué)方法，將經(jīng)濟(jì)知識(shí)、政治法治知識(shí)和時(shí)政熱點(diǎn)、生活實(shí)踐相結(jié)合，注重提升學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

（1）體驗(yàn)式教學(xué)法

何為體驗(yàn)式教學(xué)法？體驗(yàn)式教學(xué)法是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到某個(gè)既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體情景，以引起學(xué)生的共情共鳴，幫助學(xué)生快速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。體驗(yàn)式教學(xué)法創(chuàng)建的是一種互動(dòng)的交流形式，強(qiáng)調(diào)重視師生的雙方情感體驗(yàn)。教學(xué)過程中既是師生信息的交互合作過程，同時(shí)也是師生情感的交流過程。教師"愛學(xué)生"，尊重每個(gè)學(xué)生的人格，重視學(xué)生、欣賞學(xué)生、傾聽學(xué)生的意見，接納感受，包容缺點(diǎn)，分享喜悅。讓學(xué)生體驗(yàn)到親切，溫暖的情感，從而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，在積極向上的精神狀態(tài)下愉快地學(xué)習(xí)，并能主動(dòng)克服困難，奮發(fā)進(jìn)取，更容易增強(qiáng)他們的法治意識(shí)。例如：在講授《權(quán)利的行使需要監(jiān)督》這框時(shí)，我就給他們提出了兩個(gè)辯題，辯題1：政府的權(quán)力要靠內(nèi)部監(jiān)督，辯題2：政府的權(quán)力要靠外部監(jiān)督學(xué)生在分組辯論后明白了權(quán)力是一把雙刃劍，要建設(shè)法治政府必須要靠內(nèi)部監(jiān)督同時(shí)也離不開外部監(jiān)督。所以說如果在教學(xué)過程中能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)造一些具體的情景讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)、探究，學(xué)生就能達(dá)到共情共鳴的目的，對(duì)他們的法治意識(shí)培養(yǎng)也將會(huì)起到事半功倍的效果。

（2）學(xué)案導(dǎo)學(xué)法

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，從而達(dá)到教學(xué)目的。它是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自學(xué)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去以老師為主體單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽的"滿堂灌"的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。例如《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)可以通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)、講授法將憲法、刑法、民法、物權(quán)法、稅法等相關(guān)法律規(guī)范條例直接傳授給高中生?？梢赃\(yùn)用舉例說明法和講解法，例如在《企業(yè)的經(jīng)營》這框中，為了更好地讓學(xué)生理解本框的知識(shí)目標(biāo)，特別是公司的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下學(xué)案：給出一則案例材料：范冰冰：5家公司法人7家公司股東等。范冰冰在5家公司任法人代表、是7家公司股東，并在4家公司任董事、執(zhí)行董事或董事長之職。范冰冰偷逃稅案處理結(jié)果公布，罰款8.8億余元。并且在學(xué)案中根據(jù)材料設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：1、公司的含義？2、范冰冰公司中涉及到哪些公司類型？這些公司類型有什么本質(zhì)上的不同？3、為什么公司涉及到偷漏稅行為范冰冰要承擔(dān)那么大的責(zé)任？4、公司的組織機(jī)構(gòu)及其優(yōu)點(diǎn)分別是什么？學(xué)生對(duì)明星八卦比較感興趣，他們在完成這幾個(gè)問題的解答后對(duì)教材的響應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的理解迎刃而解，同時(shí)也明白了不管是作為公司的股東還是普通人，依法納稅都是公民的基本義務(wù)，自然而然地增強(qiáng)了依法納稅的法治意識(shí)。

三、搭建法治意識(shí)培養(yǎng)的載體

高中《經(jīng)濟(jì)生活》課中培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從高中生的實(shí)際出發(fā)，真正地做到高中思想政治課新課改所倡導(dǎo)的“三貼切”原則，即“貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生”。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)善于列舉生活中學(xué)生熟悉的事例進(jìn)行法治教育。

所以，政治教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中要善于利用他們耳聞能詳?shù)氖吕朕k法搭建法治意識(shí)培養(yǎng)的載體，例如展示重慶公交車墜江事件的來龍去脈，教師展示這事件后再根據(jù)此案件開展模擬法庭活動(dòng)，通過開展這次模擬法庭活動(dòng)，増強(qiáng)了學(xué)生法律權(quán)威感。開展模擬法庭活動(dòng)，是在仿真的狀態(tài)下，學(xué)生通過對(duì)所選擇案件的重演或者預(yù)演，使學(xué)生熟悉司法審判的實(shí)際過程，熟悉與案件相關(guān)的實(shí)體法和程序法。學(xué)生通過親自參與模擬法庭活動(dòng)，不僅僅能夠培養(yǎng)和鍛煉高中生的辨別能力，能夠更加充分認(rèn)識(shí)我國國情，更深刻地領(lǐng)悟憲法等法律制度的權(quán)威，意識(shí)到法治是社會(huì)安定的重要基石和核心價(jià)值，思考自身與國家、與社會(huì)的關(guān)系，借以有效提升自身的權(quán)責(zé)意識(shí)。同時(shí)，高中生也在模擬法庭活動(dòng)中懂得用法律武器維護(hù)合法權(quán)益、切忌沖動(dòng)釀成違法犯罪的惡果，這種區(qū)別于一般說教的教育普法方式，用典型的具有教育意義的案件，生動(dòng)形象的弘揚(yáng)了法制思想，普及法律知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，讓學(xué)生們在潤物細(xì)無聲中達(dá)到提升學(xué)生的法治意識(shí)和法治素養(yǎng)。

四、創(chuàng)新法治意識(shí)培養(yǎng)的方式

法治教育和法治意識(shí)培養(yǎng)是我們教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)方面，學(xué)校的法治意識(shí)氛圍遠(yuǎn)不如社會(huì)資源中的法治機(jī)構(gòu)那么濃厚。把法治意識(shí)培養(yǎng)的場所局限于學(xué)校和《經(jīng)濟(jì)生活》課堂教學(xué)，僅依靠教師搜集的少量案例，而不通過法治機(jī)構(gòu)的參觀、大量真實(shí)可感的經(jīng)濟(jì)法治案例，同時(shí)伴之以法律專業(yè)人士對(duì)高中生以思路的點(diǎn)撥和方法的指導(dǎo)，難以讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立和深入的思考，更不會(huì)將所學(xué)到的經(jīng)濟(jì)法治知識(shí)融入到生活和實(shí)踐中去，不會(huì)去評(píng)價(jià)和分析所遇到的社會(huì)經(jīng)濟(jì)法治現(xiàn)象。也可以誠邀資深的法律工作者進(jìn)入校園，開展經(jīng)濟(jì)法治教育講座，以其豐富的經(jīng)歷、專業(yè)的視角為學(xué)生答疑解惑，也算是豐富高中《經(jīng)濟(jì)生活》法治教育的教學(xué)方法的一種有益嘗試。另外，還可以充分利用實(shí)踐課堂這個(gè)教學(xué)的第二課堂，課外活動(dòng)開展得好就有利于提升教學(xué)實(shí)效。具體而言，多種形式的課外實(shí)踐活動(dòng)，思想政治課教師可以與校領(lǐng)導(dǎo)、班主任協(xié)商合作，條件允許的話，組織學(xué)生去附近真實(shí)的法庭或者法治教育基地進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，高一第一學(xué)期寒假期間我就和備課組的老師一起聯(lián)系了蓬江區(qū)法院為學(xué)生提供了一次有關(guān)打黑除惡的庭審活動(dòng)，有幸參加旁聽的同學(xué)都說受益匪淺，紛紛希望以后能有更多這樣的機(jī)會(huì)，他們深刻地感受到了法律至上，但因?yàn)闂l件有限當(dāng)時(shí)只是組織了我們幾個(gè)班級(jí)的政治科代表去旁聽，以后要盡量地為學(xué)生創(chuàng)造這些機(jī)會(huì)，這樣比老師單純的一味說教效果更佳。

培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)是高中階想政治教育目的體系中的一部分，也是思想治課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之一，同時(shí)也是高政治教師要完成的教育教學(xué)任務(wù)之一?？偠灾鳛橐粋€(gè)法治國家，要想培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，對(duì)高中政治老師來說任重道遠(yuǎn)！

參考文獻(xiàn)

[1]《思想政治必修一：經(jīng)濟(jì)生活》，人民教育出版社，2015年.

[2]教育部司法部全國普法辦關(guān)于印發(fā)《青少年法治教育大綱》的通知[J].中小學(xué)德育，2016（08）：4-10.

[3]張華.課程與教學(xué)論[M].上海教育出版社，2000.