《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程逆向探究案例教學(xué)法對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)研究

張松柏 張涵玥 郭威威 李雪峰 張婧華 許捷

《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程是經(jīng)管類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解財務(wù)會計、高級財務(wù)會計等課程的基礎(chǔ)，是學(xué)生熟悉會計職業(yè)，掌握會計操作方法的重要課程。良好的教學(xué)方法有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)會計的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，因此，教學(xué)方法的創(chuàng)新對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)非常重要。

一、逆向探究案例教學(xué)法在基礎(chǔ)會計學(xué)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用

針對《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程，逆向教學(xué)法是從認(rèn)識會計報表逐步向會計理論和會計概念逆向探究式學(xué)習(xí)的過程，所以逆向探究學(xué)習(xí)過程中逆向教學(xué)法和探究式教學(xué)法是這一教學(xué)方法不可分割的整體。逆向教學(xué)法本身就包含著探究教學(xué)的意思，這種探究教學(xué)是以逆向為導(dǎo)向的，這就加深了探究教學(xué)的探究性和研究性。逆向探究教學(xué)法離不開案例教學(xué)，只有結(jié)合一定的案例才能沿著逆行的方向，向前探索，在會計實務(wù)中學(xué)習(xí)會計理論，離開案例教學(xué)就變成了空洞的說教，從理論概念到理論概念不是這一教學(xué)法的本意，所以逆向探究案例教學(xué)法是這一創(chuàng)新教學(xué)方法一個完整的不可分割的整體。

1.逆向一線學(xué)習(xí)法

按照表（會計報表）——簿（會計賬簿）——證（記賬憑證）的逆向次序探索學(xué)習(xí)。會計報表是財務(wù)會計報告的核心。它是對企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量的結(jié)構(gòu)性表述，是企業(yè)對外提供的反映某一特定日期財務(wù)狀況和和某一會計期間經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量的信息。會計報表一般包括資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表。這些會計報表的信息都要從總分類賬戶和明細(xì)分類賬戶余額中直接填列或計算分析填列。

賬戶是根據(jù)科目設(shè)置的，具有一定格式和結(jié)構(gòu)，用于分類反映會計要素增減變動情況及其結(jié)果的載體。賬簿是由專門格式的帳頁組成，用來全面、連續(xù)、系統(tǒng)的而綜合的記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的簿籍。賬簿按用途一般分為序時賬簿、分類賬簿和備查賬簿，按外在形式可以分為訂本式賬簿、合頁式賬簿和卡片式賬簿，按照賬頁格式可以分為三欄式賬簿、多欄式賬簿和數(shù)量金額式賬簿。

會計賬簿要根據(jù)審核無誤的會計憑證登記。

依靠可靠性會計原則，對任何一項經(jīng)濟(jì)交易或事項進(jìn)行會計記錄時，都必須有真實可靠的憑據(jù)或證明作為記錄的依據(jù)，這種憑據(jù)或證明，就是會計憑證。

按填制程序和功能不同，會計憑證分為原始憑證和記賬憑證兩類。原始憑證由經(jīng)濟(jì)交易或事項的經(jīng)辦人員填制或取得，是編制會計分錄的依據(jù)，記賬憑證由企業(yè)會計人員根據(jù)所取得的原始憑證填制，是登記賬戶的依據(jù)。

2.逆向三點學(xué)習(xí)法

把報表的填制方法——賬簿的填制方法——憑證的填制方法這三個點逆向展開成面，系統(tǒng)學(xué)習(xí)，全面掌握。

（1）結(jié)合逆向一線學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)識表、制表、掌握流程的同時要學(xué)習(xí)表格的填制方法。例如資產(chǎn)負(fù)債表中“年初數(shù)”欄各項目的金額，應(yīng)根據(jù)上一年度末資產(chǎn)負(fù)債表的“期末數(shù)”欄內(nèi)的金額填制。資產(chǎn)負(fù)債表中“期末數(shù)”是根據(jù)各相關(guān)賬戶的期末余額計算填列，填列過程是一個“再確認(rèn)”過程。

（2）會計賬簿的登記方法包括現(xiàn)金日記賬的登記方法，銀行存款日記賬的登記方法，普通日記賬的登記方法，總分類賬的登記方法，明細(xì)分類賬的登記方法等。

（3）會計憑證的填制方法

原始憑證的填制方法包括一次性憑證的填制，累計憑證的填制和匯總原始憑證的填制。

記賬憑證的填制要以審核無誤的原始憑證為依據(jù)，正確填制會計科目、子目和編制會計分錄。確認(rèn)記賬憑證的種類，選擇書寫工具，日期填寫要正確，摘要要真實準(zhǔn)確又要簡明扼要，金額的填寫要符合規(guī)范，應(yīng)按行次逐筆填寫，不得跳行或留有空行，記賬憑證要順序編號，所附原始憑證的張數(shù)要計算準(zhǔn)確。

3.基礎(chǔ)知識逆向打包學(xué)習(xí)法

對復(fù)式記賬——賬戶科目——要素對象這些基礎(chǔ)知識按照知識點的相關(guān)性分類打包，如下表：

復(fù)式記賬的基本思想是對全部經(jīng)濟(jì)交易或事項進(jìn)行完整而相互聯(lián)系的記錄。由于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都是相互聯(lián)系的，因此，每項經(jīng)濟(jì)交易或事項的發(fā)生，客觀上會影響到幾個不同方面的資金項目發(fā)生聯(lián)動，這種“聯(lián)動”現(xiàn)象，也是經(jīng)濟(jì)交易或事項存在（或企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動及其資金運動）的基本規(guī)律。會計賬戶就是用來記錄經(jīng)濟(jì)交易或事項及其所引起的會計要素具體內(nèi)容變動情況的一種工具。按一定標(biāo)準(zhǔn)對會計要素的內(nèi)容進(jìn)行分類后得到的具體項目，在會計上被稱為“會計科目”（簡稱“科目”）。

會計要素是對會計對象所作的基本分類，是會計核算對象的具體化，是用于反映會計主體財務(wù)狀況和經(jīng)營成果的基本單位，會計要素包括：資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、成本和費用、利潤六個方面。會計的對象是指會計所核算和監(jiān)督的內(nèi)容，即會計工作的客體，也就是社會再生產(chǎn)過程中的資金運動。

二、逆向探究案例教學(xué)法對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)研究

1.可以節(jié)約學(xué)習(xí)時間。逆向教學(xué)法極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生“挖”了一個又一個的“坑”，學(xué)生為了解開眼前的疑惑就會不斷的向前探索下去，追本溯源，“問個究竟”，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)精神和探索精神，提高了學(xué)習(xí)效率，節(jié)約了時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，由“要我學(xué)習(xí)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”。

2.可以啟迪學(xué)生的創(chuàng)新智慧，現(xiàn)在一些學(xué)校專門為學(xué)生開設(shè)了創(chuàng)新課程，開展各項創(chuàng)新大賽，鼓勵在校生申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，學(xué)生對創(chuàng)新理論有了認(rèn)識，但對創(chuàng)新實踐不知所以，這種教學(xué)方法就是理論和實踐知行合一的認(rèn)知和體驗，讓學(xué)生耳目一新，原來學(xué)習(xí)是可以這樣安排的，在學(xué)習(xí)過程中會自覺地探索發(fā)現(xiàn)其他更好的更適合自己特點的學(xué)習(xí)方法，也可以培養(yǎng)學(xué)生面對一個新問題，能否在獨立思考的基礎(chǔ)上提出合理的解決方案。

3.可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。會計類專業(yè)主要是為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，企業(yè)要提高生產(chǎn)率，創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益，很重視大學(xué)生的實踐能力，案例融教學(xué)與實踐為一體，是教學(xué)的抓手和實踐的內(nèi)容，大量典型的豐富的案例把學(xué)生帶進(jìn)了會計工作的情景，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力。

4.培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力

逆向探究案例教學(xué)法的整個過程貫穿著對學(xué)生獨立思考的能力訓(xùn)練，這項教學(xué)法表面上看包含著逆向一線學(xué)習(xí)法、逆向三點學(xué)習(xí)法、基礎(chǔ)知識逆向打包學(xué)習(xí)法三個方面，實質(zhì)上在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這種方法還包含著：（1）逆向順向循環(huán)學(xué)習(xí)法，因為學(xué)生會按照逆向去學(xué)習(xí)，順向去思考。（2）點線面結(jié)合學(xué)習(xí)法，點是知識點，線是學(xué)習(xí)思路，面是系統(tǒng)性全面性的知識（3）實驗學(xué)習(xí)法，大量例題的牽引、分析和會計處理就是實驗和實踐的內(nèi)容。這些方法的綜合應(yīng)用就是學(xué)生獨立思考和解決問題的能力的培養(yǎng)過程。

基金項目：2016年甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程逆向探究案例教學(xué)法與學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)研究”（項目編號：GS[2016]GHB1269）系列成果之一。

參考文獻(xiàn)

[1]姜瑋“逆向教學(xué)法”在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中的應(yīng)用[J]行政事業(yè)資產(chǎn)與財務(wù)2014（11）（下）：209—210。

[2]劉建新，盧厚清案例教學(xué)法的起源、特點與應(yīng)用研究[J]南京工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）2011（3）：60—63

作者簡介：張松柏（1966——），男，漢，1989年畢業(yè)于原陜西財經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，現(xiàn)為隴東學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授，主要研究方向是區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)和教學(xué)改革。