高中化學(xué)啟發(fā)式高效教學(xué)策略分析

李棠祿

摘 要：高中化學(xué)教學(xué)過程中，除了需要向?qū)W生傳授化學(xué)知識(shí)外，還需要引導(dǎo)學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法與思想，這樣學(xué)生才能在掌握扎實(shí)理論知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行獨(dú)立思考與舉一反三。在此背景下，啟發(fā)式教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，能更好的保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率，打造高效化學(xué)課堂。本文著重對(duì)高中化學(xué)啟發(fā)式高效教學(xué)的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);啟發(fā)式;高效教學(xué)策略

孔子老先生曾經(jīng)說過：“不憤不啟不悱不發(fā)”。高中化學(xué)教學(xué)過程中，老師只要堅(jiān)持此基本教學(xué)原則，才能夠?qū)l(fā)式教學(xué)的積極作用發(fā)揮出來，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與思維，靈活的掌握及運(yùn)用知識(shí)，為學(xué)生打造高效的化學(xué)課堂，為學(xué)生后續(xù)更為全面的發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。下面將對(duì)高中化學(xué)啟發(fā)式高效教學(xué)策略進(jìn)行深入討論。

一、問題導(dǎo)入，增強(qiáng)趣味性

興趣是最好的老師，這點(diǎn)是毋庸置疑的，實(shí)際高中化學(xué)教學(xué)過程中，老師必須要基于此來精心設(shè)計(jì)問題導(dǎo)入內(nèi)容，以此來激活學(xué)生的好奇心，牽動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索問題的興趣，為后續(xù)更為高效的教學(xué)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)《氫氧化鈉的性質(zhì)》相關(guān)內(nèi)容之時(shí)，老師就可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入內(nèi)容：為什么往氫氧化鈉固體中加熱水之后，水會(huì)費(fèi)騰？對(duì)盛氫氧化鈉溶液的兩支試管分別加紫色石蕊試液與無色的酚酞試液，其顏色會(huì)有什么不同？相信在這樣的問題帶領(lǐng)下，學(xué)生必然產(chǎn)生探究知識(shí)與解決問題的欲望，能夠有效激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加順利與有效。

二、有效點(diǎn)撥，增強(qiáng)學(xué)習(xí)科學(xué)性

通過有趣的課初導(dǎo)入之后，學(xué)生們雖然已經(jīng)處于高度集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但這并不代表老師進(jìn)行新知講解的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，如果如此操作，必然會(huì)使得學(xué)生的思維及能力發(fā)展中斷。老師需要根據(jù)實(shí)際的導(dǎo)課內(nèi)容，為學(xué)成呈現(xiàn)與教學(xué)重點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，在這樣的教育背景下，老師再輔以精要、生動(dòng)的講解，就能夠使學(xué)生進(jìn)行由表及里的學(xué)習(xí)，逐漸接近知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)講授過程中，老師不需要再延續(xù)以往的立論、講解、分析與小結(jié)這一完美過程，因?yàn)榇送昝肋^程一般只對(duì)老師完成任務(wù)的自我感覺有用，對(duì)學(xué)生而言有可能是一種變相的不負(fù)責(zé)任。老師需要將課堂教學(xué)的時(shí)間與精力放到捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)障礙和思維靈感方面，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的啟發(fā)，這樣學(xué)生會(huì)順著思維的階梯，發(fā)現(xiàn)、理解與掌握知識(shí)，逐漸培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)自信，提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。而想要達(dá)到此理想的教學(xué)目的，就需要老師徹底轉(zhuǎn)變自身的備課方式，從原有的輕備課、重授課向重備課、活課堂過渡?；瘜W(xué)教學(xué)大綱及教材的存在，只是為了給老師的教學(xué)提供有益思路及參考，老師備課之時(shí)，除了熟悉教材之外，還需要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和能力進(jìn)行全面的了解，基于此來更為全面的搜集現(xiàn)實(shí)性的教學(xué)素材，科學(xué)篩選教學(xué)方法，這樣才能夠達(dá)成全面、科學(xué)的備課目的，此教學(xué)背景下，課堂教學(xué)才能夠更加的游刃有余，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性。

三、有效提問，增強(qiáng)學(xué)習(xí)思維性

高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的核心在于思維，這就需要老師在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的提問，而老師所預(yù)設(shè)的問題是否有效，就要以能否發(fā)展學(xué)生的思維能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此外，老師在提問的過程中，必須要堅(jiān)持由淺入深、由具體到抽象的原則，幫助學(xué)生去自主歸納某結(jié)論，由原來的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。此外，老師在進(jìn)行啟發(fā)高效教學(xué)的過程中，要盡可能的多制造一些認(rèn)知過程中的障礙，如正反兩方面的立論、故意誤導(dǎo)等，相信通過這樣的教學(xué)之中，不僅能將有效提問的作用發(fā)揮出來，還能使學(xué)生在迂回曲折、經(jīng)歷坎坷的多向思維之后，更全面的獲取知識(shí)。當(dāng)然針對(duì)學(xué)生們所持有的不同觀點(diǎn)或錯(cuò)誤觀點(diǎn)，必須要對(duì)其進(jìn)行尊重、保護(hù)與引導(dǎo)，更好的提升學(xué)生的思維能力。

四、有效小結(jié)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)邏輯性

通過上述三個(gè)階段的教學(xué)之后，學(xué)生們普遍處于急于鑒別自己探索結(jié)果的心理之中，此時(shí)老師就需要發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用，剖析錯(cuò)漏，歸納，推導(dǎo)出正確的結(jié)論，對(duì)知識(shí)內(nèi)涵及構(gòu)成進(jìn)行精準(zhǔn)、系統(tǒng)的講述。課尾的小結(jié)，是啟發(fā)式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，老師不需要再按照以往的自我總結(jié)方式，而是要根據(jù)學(xué)生上述學(xué)習(xí)及認(rèn)知的結(jié)果，去推導(dǎo)結(jié)論?；蛘呃蠋熆梢砸髮W(xué)生按照上述的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行自主小結(jié)，如果不完整可以由其他學(xué)生補(bǔ)充。這樣的整個(gè)小結(jié)過程中，不僅能取得良好的總結(jié)效果，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯性，能促使學(xué)生得以更好的發(fā)展。

【總結(jié)】

綜上所述，新課改背景下的高中化學(xué)教學(xué)，需始終堅(jiān)持以生為本的基本原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)中探索化學(xué)的奧秘，提高自身的綜合素質(zhì)。所以，啟發(fā)式教學(xué)法在高中教學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用極為重要，能給予每位學(xué)生個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)，打造真正意義上的高效化學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭妙齡.啟發(fā)式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊.2015（09）：61.

[2]殷壯志.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊.2014（13）：72-73.

[3]劉桂敏.基于核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考.2018（18）：22-23.