淺談分組學(xué)習(xí)在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

周占平

摘 要：物理是高中階段的高考學(xué)科，由于知識(shí)點(diǎn)具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，因此在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于學(xué)生的形象思維要求較高，分組學(xué)習(xí)是一種較為有效的學(xué)習(xí)形式，如果能將這種形式較好的應(yīng)用到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，將對(duì)提升學(xué)習(xí)效果起到十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：分組學(xué)習(xí);高中物理;應(yīng)用

物理知識(shí)點(diǎn)相對(duì)不好理解，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于學(xué)生的思維能力要求較高，因此教學(xué)過程中就不可避免的會(huì)存在學(xué)不懂得情況，作為一種高效的學(xué)習(xí)形式，分組學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)知識(shí)，起到重要的作用。

一、分組學(xué)習(xí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，高中物理教學(xué)計(jì)劃都是由老師獨(dú)立設(shè)計(jì)完成的，所采用的也都是老師的角度，局限于傳統(tǒng)思想，傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃著重于理論知識(shí)的灌輸，老師講學(xué)生跟著走，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)能否有收獲，這對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升是很不利的。例如：交流電的產(chǎn)生推導(dǎo)中，老師在黑板上推導(dǎo)，學(xué)生在下面被動(dòng)接受，如果能讓學(xué)生看著課件推導(dǎo)就已經(jīng)是先進(jìn)的了，最終學(xué)生的學(xué)習(xí)效果確實(shí)比較差的。在新時(shí)期教育模式下，為了更好的提高學(xué)生的基本素養(yǎng)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，老師應(yīng)該對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)，為分組學(xué)習(xí)的過程提供一個(gè)相對(duì)好的明確方案。我們就應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過程中注重研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，突出培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)過程和習(xí)慣，把培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為和規(guī)范應(yīng)用到物理教學(xué)和學(xué)習(xí)的全過程中，在教學(xué)內(nèi)容上可以隨時(shí)改進(jìn)，根據(jù)老師的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時(shí)改變，強(qiáng)化弱點(diǎn)。促進(jìn)高中物理教學(xué)過程不斷優(yōu)化改進(jìn)，為提高分組學(xué)習(xí)的更好實(shí)施提供良好的保證和基礎(chǔ)。

二、分組學(xué)習(xí)有利于學(xué)生參與的積極性

對(duì)于新時(shí)代的學(xué)生來說，知識(shí)的趣味性是影響學(xué)生接受和理解的重要因素，為了有效提高課堂教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提升學(xué)生參與的積極性是至管重要的，是影響學(xué)習(xí)效率的重要因素。在過去的傳統(tǒng)物理教學(xué)活動(dòng)中，老師對(duì)課堂積極性的關(guān)注確實(shí)較少，在新時(shí)期學(xué)習(xí)模式之下，要想讓學(xué)生輕松愉快的、更加高效的學(xué)習(xí)，需要我們?nèi)w教育工作者共同努力。如在“平拋運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)課中，關(guān)于平拋運(yùn)動(dòng)中下落高度與射程的關(guān)系，如果讓學(xué)生自主完成，有較多的學(xué)生無法單獨(dú)完成，這個(gè)時(shí)候小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)就能體現(xiàn)出來。教學(xué)中安排3～6分鐘的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)小組成員參與，老師觀察學(xué)生是否參與，如何參與，老師給予學(xué)習(xí)提綱。平拋運(yùn)動(dòng)的時(shí)間計(jì)算是誰提出并推導(dǎo)出來的？什么能力的學(xué)生在小組中擔(dān)任什么角色？無論哪一種層次的學(xué)生都要有收獲。這是小組合作學(xué)習(xí)時(shí)老師關(guān)注的重點(diǎn)。如果把小組合作學(xué)習(xí)研究分配到每一類人甚至每一個(gè)人，這樣的小組學(xué)習(xí)就能讓更多學(xué)生都參與進(jìn)來。因此，老師在利用小組學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效果的過程中，對(duì)學(xué)生參與的積極性給予重點(diǎn)關(guān)注，并且積極采取行之有效的方式，提升所有同學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

三、應(yīng)用分組學(xué)習(xí)過程提升學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式之下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都是孤軍奮戰(zhàn)，不能發(fā)揮集體智慧，這對(duì)需要培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生來說，是非常不利的學(xué)習(xí)方式。小組學(xué)習(xí)是一種較為行之有效的學(xué)習(xí)形式，如果能在同學(xué)們平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中得到較好的應(yīng)用，學(xué)生能積極參與，在有任務(wù)和分工明確下自己能積極探究和討論的。例如：在測(cè)金屬電阻率的實(shí)驗(yàn)里，讓同學(xué)們自己先設(shè)計(jì)方案和誤差分析;經(jīng)過小組討論，發(fā)揮集體智慧的作用。將能讓同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，可能有很多種理想的實(shí)驗(yàn)方案，起到提升學(xué)習(xí)效率的積極作用。分組學(xué)習(xí)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的相互配合，取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同完成預(yù)習(xí)提綱中的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生以小組的形式，通過相互之間的討論，有效發(fā)揮各自的能力，調(diào)動(dòng)積極性，這就是一個(gè)鞏固和提升的過程，與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，分組作學(xué)習(xí)能夠高效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升也具有非常重要的作用。