模型建構(gòu)在中學(xué)生物教學(xué)中的有效運(yùn)用

游桂林

摘 要：在現(xiàn)代生物教學(xué)中合理并且適當(dāng)運(yùn)用模型建構(gòu)在一定的程度上是會取得非常顯著的教學(xué)成果。詳細(xì)的來講，是可以合理運(yùn)用建構(gòu)的模型去合理的完善并構(gòu)建相應(yīng)的框架和結(jié)構(gòu)，從中提高教學(xué)質(zhì)量和課上的教學(xué)進(jìn)度與效率;另外，充分對模型構(gòu)建的利用，并且合理規(guī)劃落實(shí)，動(dòng)手操作和實(shí)踐還可以很好的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高動(dòng)手能力以及科學(xué)探究能力?；诖?，文中重點(diǎn)分析了模型建構(gòu)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物教學(xué);模型構(gòu)建;概念模型;物理模型;

模型建構(gòu)在科學(xué)領(lǐng)域來講其實(shí)它是根據(jù)人們對科學(xué)的一些探索，作出一系列假設(shè)條件，在適當(dāng)條件下通過研究模型來呈現(xiàn)對實(shí)際物體的特征本質(zhì)的一種方法，通俗來講也可以理解為是用簡單的方法呈現(xiàn)復(fù)雜或是說更為專業(yè)的一種科學(xué)性手段。模型構(gòu)建這種認(rèn)知手段和方法也是當(dāng)代科學(xué)領(lǐng)域研究中最普通常見的方法之一，所以，在當(dāng)代中學(xué)生物教學(xué)中，模型建構(gòu)這種教學(xué)方法也是十分常見并且也是有必要去學(xué)習(xí)和探索的。

一、利用概念模型，構(gòu)建知識框架，提升教學(xué)質(zhì)量。

概念模型是通過生動(dòng)形象的符號和文字來表達(dá)所指對象的一些主要特征和關(guān)聯(lián)的模型。當(dāng)然我們要在教學(xué)課堂和一些課堂活動(dòng)的組織上要有相對的設(shè)計(jì)我們在教學(xué)設(shè)計(jì)和重點(diǎn)，以中學(xué)生物教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，合理豐富安排精彩的互動(dòng)教學(xué)，在多種多樣的活動(dòng)方式中讓學(xué)生們根據(jù)自己的喜好來選擇不同的教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到不一樣的體驗(yàn)效果。促進(jìn)學(xué)生通過對教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)歸納總結(jié)反思后，進(jìn)行進(jìn)一步的概念建構(gòu)、概念理解、概念應(yīng)用。

如，人教版中學(xué)教材中有涉及到“認(rèn)識生命”中“生命的世界”這一部分，根據(jù)中學(xué)的學(xué)生們自行理解是很難認(rèn)知“生物多樣性”這樣的概念詞語，書本上并沒有做出詳細(xì)解釋和回答也只是通過一些簡單框架的闡述來體現(xiàn)了物種多樣性、遺傳多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性。所以在中學(xué)教學(xué)中為了解決這一現(xiàn)象對學(xué)生們的困擾，同時(shí)也為了方便他們理解概念詞語從而提高教學(xué)質(zhì)量，選用了概念圖進(jìn)行本次教學(xué)，通過簡單易懂的概念圖，學(xué)生們能更容易理解也達(dá)到了加深印象的效果。

二、利用物理模型，進(jìn)行簡易制作，提高動(dòng)手實(shí)踐能力。

物理模型是指通過簡單的手法和形象貼切的描繪制作相對應(yīng)原理的模型，與實(shí)際生物做對比雖然不夠生動(dòng)和逼真，外觀也許不如實(shí)際生物，但是卻容易和方便觀察，使教學(xué)效率得到了提升，同時(shí)也提供了很多方便。常見的如人體消化運(yùn)動(dòng)的模型、腦組織的模型、眼球的成像模型等。

如人教版教材中有提到過的草原生態(tài)系統(tǒng)這一知識點(diǎn)。教師通過對學(xué)生們的指導(dǎo)來把將草原生態(tài)系統(tǒng)理想化地假設(shè)成只有草、鼠、鷹三種生物，在磁性白板底層先放綠色磁鐵代表草，中層放黃色磁鐵代表鼠，上層放紅色磁鐵代表鷹。最終制作了理想化的草原生態(tài)系統(tǒng)的物理模型。（如圖1）

活動(dòng)規(guī)則如下：制定學(xué)習(xí)小組并在每一組挑選三位同學(xué)來扮演草，鼠，鷹。根據(jù)他們之間的變化來相應(yīng)的移動(dòng)白板上的磁鐵，通過磁鐵的增減量來模擬出草，鼠，鷹的變化情況從而出結(jié)論。在整個(gè)過程中，同學(xué)們都紛紛舉手積極參與到模型構(gòu)建的過程中，課堂十分活躍，也表現(xiàn)出很強(qiáng)的求知欲，有時(shí)專注思考有時(shí)競爭激烈，說明模型構(gòu)建已經(jīng)完全深入了課堂并且得到了強(qiáng)烈的反響。老師們通過學(xué)生們在課堂期間的表現(xiàn)也更加客觀真實(shí)的了解了學(xué)生的動(dòng)態(tài)，加深了對師生之間的了解。這也是模型構(gòu)建在實(shí)際教學(xué)的完美應(yīng)用，也代表了模型構(gòu)建是當(dāng)代中學(xué)生物教學(xué)中不可或缺的重要部分之一。

三、利用實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，提高科學(xué)探究能力。

實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ陀直晃覀兎Q之為模擬實(shí)驗(yàn)，講的是通過創(chuàng)造相似的研究對象或是相似的環(huán)境，通過創(chuàng)建的模型來取代我們科學(xué)研究的對象，最終得到研究數(shù)據(jù)和結(jié)論方法的一種手段。因?yàn)樵诂F(xiàn)代生物研究領(lǐng)域中有很多研究對象很難直接研究得出結(jié)論，所以必須通過模擬來進(jìn)行替代，這也是生物學(xué)中模型構(gòu)建的一種方式之一。

如在血型鑒定中，采取模擬方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)情境和學(xué)生提供的資料進(jìn)行分析，老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的具體操作包括未知血樣的鑒定等等，然后引導(dǎo)學(xué)生對此次活動(dòng)進(jìn)行展示與交流，并進(jìn)行小組互評和交流探討。實(shí)驗(yàn)最后，由老師做歸納總結(jié)和活動(dòng)復(fù)盤。在此次的模擬實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們積極踴躍發(fā)言，表現(xiàn)出極大的積極性，動(dòng)手能力也隨之得到了充分的鍛煉，分組完成實(shí)驗(yàn)也是一個(gè)對團(tuán)隊(duì)協(xié)作的配合，使同學(xué)情誼得到了升華。此次實(shí)驗(yàn)不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的實(shí)際動(dòng)手能力，還有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)也培養(yǎng)鍛煉了其他的能力。

結(jié)束語：綜上所述，通過實(shí)際教學(xué)案例的具體講解，我們不難發(fā)現(xiàn)，在生物教學(xué)中模型構(gòu)建對其的影響和意義。在生物教學(xué)中積極應(yīng)用模型教學(xué)，有利于學(xué)生們對知識點(diǎn)的深刻了解和知識構(gòu)建，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生們的思考能力和動(dòng)手能力，有利于挖掘?qū)W生們的探索能力。但是基于以上，在生物教學(xué)中模型構(gòu)建仍然存在一些問題和弊端值得我們今后不斷努力和完善，讓我們的學(xué)生以后也能夠自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。

基金項(xiàng)目：福建教育學(xué)院2017年基礎(chǔ)教育研究立項(xiàng)課題《模型建構(gòu)在初中生物概念教學(xué)中的應(yīng)用研究》，項(xiàng)目編號JYYB-2017048

參考文獻(xiàn)

[1]劉曉燕.模型建構(gòu)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用[J].山西青年，2016（22）.

[2]趙歡.模型構(gòu)建在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].林區(qū)教學(xué)，2016（12）：82-83.