高中生物教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)滲透

摘 要：生物學(xué)科作為高中生教育培養(yǎng)系列中一門重要學(xué)科，不僅在學(xué)生的高考中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，同時還與學(xué)生的日常生活之間有著非常密切的關(guān)聯(lián)。本文認(rèn)為，作為新時期高中生物教育工作者，要針對高中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，通過教學(xué)情境的來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，對生物教學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生對生物的知識內(nèi)容進(jìn)行深入探究，這樣才能夠提升高中生物教學(xué)實(shí)效性，達(dá)到成績與素養(yǎng)全面提升的整體教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中生物;生物教學(xué);科學(xué)素養(yǎng);滲透

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出高中的學(xué)生教育要充分重視教學(xué)的有效性，要求高中的教師能充分轉(zhuǎn)變自身的教育理念，以學(xué)生的興趣激發(fā)為基礎(chǔ)充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動新，進(jìn)而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主意識來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。具體到高中的生物教學(xué)中，由于生物教學(xué)與學(xué)生的日常生活之間有著非常密切的關(guān)聯(lián)，因此在實(shí)際的教學(xué)中就要求教師將生物教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際之間相關(guān)聯(lián)，并將科學(xué)素養(yǎng)滲透到教學(xué)中，在激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生對生物的知識內(nèi)容進(jìn)行深入的分析探究，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的生物成績以及生物素養(yǎng)得到充分有效的提升。就現(xiàn)階段來看，要將科學(xué)素養(yǎng)滲透到高中的生物教學(xué)中，生物教師主要可以采用如下的幾種方式：

一、針對高中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度

在高中的生物教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生更加深入的參與到生物的學(xué)習(xí)中，首先就必須要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變其自身的學(xué)習(xí)觀念，重視學(xué)生對生物學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并充分發(fā)揮生物課堂的作用。對此，我國高中的生物教師在教學(xué)中就必須要能對生物的知識內(nèi)容進(jìn)行深入的剖析，對其中的內(nèi)涵與理念加以總結(jié)并將其充分有效的融入到教學(xué)中以對學(xué)生盡心有效的引導(dǎo)來強(qiáng)化學(xué)生對生物學(xué)科知識的認(rèn)識。比如在實(shí)際的教學(xué)中教師可以通過生物史來對生物學(xué)家學(xué)習(xí)與研究的過程進(jìn)行深入的分析，并利用這些生物學(xué)家在生物研究方面的積極態(tài)度來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)方面形成良好的態(tài)度。除此之外，在教學(xué)中教師還可以引入一些關(guān)于疾病預(yù)防的生物知識，讓學(xué)生從意識上產(chǎn)生對生物學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識以促進(jìn)學(xué)生更加積極深入的參與到生物學(xué)習(xí)中，并逐漸形成良好的科學(xué)態(tài)度。

二、通過教學(xué)情境的來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

無論是針對何種學(xué)科的教學(xué)只有確保學(xué)生對學(xué)習(xí)有著良好的興趣才能促使學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中，并提高學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主動性。對此要促使學(xué)生更加主動的參與到生物的教學(xué)中，高中的生物教師也必須重視學(xué)生多生物學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。就現(xiàn)實(shí)層面來看，如果在生物的教學(xué)中僅單一的使用生物的學(xué)科知識內(nèi)容往往很難有效對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以調(diào)動，而如果在學(xué)科知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境往往能有效對學(xué)生的興趣加以調(diào)動。首先，由于生物學(xué)科與學(xué)生的生活之間有著非常密切的關(guān)聯(lián)，因此在實(shí)際的教學(xué)情境構(gòu)建中教師可以將現(xiàn)實(shí)生活的情境融入到教學(xué)中，讓學(xué)生在自身所熟知的情境中獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn);其次，隨著多媒體信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高中的生物教師也可以充分利用多媒體技術(shù)來為學(xué)生構(gòu)建更加直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生在直觀的情境中對生物知識產(chǎn)生更加深入的理解。

三、對生物教學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

要充分有效的將科學(xué)素養(yǎng)滲透到高中的生物教學(xué)中，就必須確保提高生物教學(xué)知識內(nèi)容的有效性，對此在實(shí)際的教學(xué)中就要求高中的生物教師在課本教材知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上來對生物的知識內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，并針對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)構(gòu)建有效的生物知識體系，進(jìn)而幫助學(xué)生通過相關(guān)生物知識的學(xué)習(xí)為生物素養(yǎng)的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于生物學(xué)科與日常的生活之間有著非常密切的關(guān)聯(lián)，因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師除了原本課本教材上的知識內(nèi)容之外，還應(yīng)充分沖入現(xiàn)實(shí)生活中的生物知識內(nèi)容來對其進(jìn)行完善與優(yōu)化，進(jìn)而充分提高生物教學(xué)知識內(nèi)容的完整性，并促使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中對生物知識內(nèi)容有更加深入的了解。除此之外，要引導(dǎo)學(xué)生對生物的知識內(nèi)容有更加深入的認(rèn)知與了解，還要求生物教師在教學(xué)中能引導(dǎo)學(xué)生對生物知識內(nèi)容進(jìn)行自主的探究，進(jìn)而對學(xué)生的生物思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

四、引導(dǎo)學(xué)生對生物的知識內(nèi)容進(jìn)行深入探究

在高中的生物教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對生物的知識內(nèi)容進(jìn)行深入探究也是能有效實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)滲透的重要方式之一，這要求高中的生物教師在實(shí)際的教學(xué)中能通過有效的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的主動性，并充分有效的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念促使學(xué)生以往被動的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與探究能力。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生對生物的知識內(nèi)容進(jìn)行深入的探究。例如，高中生物教師在教學(xué)中可采用重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育方式。將高中生物知識與實(shí)驗(yàn)教學(xué)高度統(tǒng)一。從生物課堂教學(xué)內(nèi)容組成來看，生物實(shí)驗(yàn)探究在其中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，是教材之中生物基礎(chǔ)知識與學(xué)生動手能力素養(yǎng)培養(yǎng)的重要橋梁，是引導(dǎo)學(xué)生對生物知識內(nèi)容進(jìn)行深入探究的重要方式之一。然而，長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，我國高中部分生物教師對于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不高，對于生物基本知識與基本技能的培養(yǎng)力圖靠單純課堂教學(xué)單向傳遞，這直接導(dǎo)致科學(xué)素養(yǎng)對學(xué)生傳遞與知識結(jié)構(gòu)內(nèi)化、重構(gòu)造成了一定限制;另一方面，要促使學(xué)生更加深入的參與到知識探究中，生物教師還可以通過問題引導(dǎo)的方式讓學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行深入的探究。通過有意識、有目的的問題設(shè)置，積極引導(dǎo)學(xué)生去努力探索生物學(xué)科內(nèi)容，并且在課堂教學(xué)之中加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，將更好的促成提升高中生物教學(xué)實(shí)效性，達(dá)到成績與素養(yǎng)全面提升的整體教育目標(biāo)。

五、結(jié)語

綜上所述，要切實(shí)有效的提高學(xué)生的生物成績培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)，在實(shí)際的教學(xué)中就要求高中的生物教師能以新課標(biāo)為依據(jù)，以學(xué)生的性格特征與學(xué)習(xí)的實(shí)際情況為依據(jù)采用更加有效的教學(xué)方式，并將科學(xué)素養(yǎng)滲透到教學(xué)中，確保在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上提高他們的生物學(xué)能力。對此，在實(shí)際的教學(xué)中高中的生物教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就生物學(xué)習(xí)養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，并通過情境構(gòu)建的方式來激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，除此之外還要重視對生物教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化及通過實(shí)驗(yàn)的方式來引導(dǎo)學(xué)生就生物學(xué)習(xí)進(jìn)行深入探究，進(jìn)而從根本上提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的自主探究能力并提高他們自身的學(xué)科素養(yǎng)。

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作者簡介：劉春蘭，女，1985年2月，重慶銅梁，廣東省惠州市博羅縣華僑中學(xué)，高中生物教學(xué)，本科，中二.