高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施

趙迪

摘 要：實驗是高中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)與重要內(nèi)容。隨著社會的發(fā)展，課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段教學(xué)的需求了。所以，新課標(biāo)倡導(dǎo)高中化學(xué)實驗教學(xué)要采取探究式的模式，將理論學(xué)習(xí)與實驗進(jìn)行有效的結(jié)合，從而提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的探究能力與化學(xué)素養(yǎng)。本文從當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析了和總結(jié)了高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建及實施渠道。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實驗;探究式教學(xué)模式

要想真正提高高中化學(xué)實驗教學(xué)的效率和效果，就要從根本上改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如：演示實驗。所謂的探究式教學(xué)模式實際上就是創(chuàng)新型的教學(xué)模式。在這樣的模式中，學(xué)生擁有了更多與教師交流的機(jī)會，師生之間的距離不斷縮短，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性顯著提高。并且，探究式教學(xué)模式可以有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，豐富學(xué)生的知識儲備，提高課堂教學(xué)的效率與效果。所以，教師在化學(xué)實驗教學(xué)中，就要重視學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充足的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1.高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建

1.1貫徹新課標(biāo)理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師一直都是教學(xué)的主體，學(xué)生長期處于被動的地位，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性自然不高。在高中化學(xué)實驗的探究式教學(xué)模式構(gòu)建中，對教師最為根本的要求就是思想上的轉(zhuǎn)變，只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，貫徹新課標(biāo)的理念，完善教學(xué)體系，才能夠真正提高教學(xué)的效率和效果。所以，教師在實際教學(xué)的過程中就不能再是單純地講解課堂教學(xué)的內(nèi)容，而是要讓學(xué)生參與到化學(xué)實驗當(dāng)中，從而調(diào)動課堂的氛圍，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果。

1.2激發(fā)學(xué)生興趣

在探究式的教學(xué)模式中，學(xué)生是主體，所以，學(xué)生應(yīng)該成為實驗的主導(dǎo)者，教師只要發(fā)揮引導(dǎo)作用即可。當(dāng)然，在學(xué)生自主實驗的過程中會產(chǎn)生各種各樣的問題，教師這時就要幫助學(xué)生分析和思考問題，創(chuàng)建相應(yīng)的情境，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性發(fā)揮出來，最大限度提高實驗教學(xué)的質(zhì)量。

1.3加大教學(xué)設(shè)備的資金投入

教學(xué)設(shè)備在化學(xué)實驗教學(xué)中占據(jù)了關(guān)鍵性的地位，同時，也是實驗活動開展的前提。如果要想完成探究式教學(xué)模式的構(gòu)建，就必須要加大教學(xué)設(shè)備的資金投入，只有這樣才能夠為化學(xué)實驗教學(xué)活動的開展提供物質(zhì)方面的保障。如果教學(xué)設(shè)備不夠先進(jìn)，就會影響教師的發(fā)揮，影響學(xué)生的進(jìn)程，一旦發(fā)生故障就會打斷課堂，影響實驗的正常進(jìn)行，當(dāng)然，也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性。

2.高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的實施

2.1構(gòu)建探究思路

在化學(xué)實驗探究式的教學(xué)過程中，教師要成為學(xué)生的領(lǐng)路人，將學(xué)生帶入到實驗當(dāng)中，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的探究思路。比如：在講解有關(guān)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建探究思路：改善大氣質(zhì)量、實現(xiàn)垃圾的資源化等等。同時，教師要將學(xué)生分成不同的小組，將實驗用品分發(fā)到小組手中，要求學(xué)生按照小組開展實驗，并關(guān)注實驗發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，分析和討論相應(yīng)的結(jié)果。在學(xué)生討論結(jié)束之后，教師可以讓不同的小組進(jìn)行交流、探討，闡述小組內(nèi)的觀點(diǎn)。在這樣的模式下，學(xué)生就能夠掌握相應(yīng)的實驗技巧。此外，在實驗的過程當(dāng)中，學(xué)生會真正了解化學(xué)反應(yīng)及理論，這就能夠達(dá)到事半功倍的效果。

2.2關(guān)注學(xué)生體驗

具體的操作，不僅能夠加深學(xué)生對化學(xué)知識的了解和認(rèn)知，還可以發(fā)展學(xué)生的操作能力。學(xué)生在具體的實驗過程中，會發(fā)現(xiàn)與實驗相關(guān)的問題，并對問題進(jìn)行思考、探索，緊接著，與教師、同學(xué)進(jìn)行有效的交流、溝通，同時，找到實驗的相關(guān)方法與技巧。在實驗的過程中，教師要及時與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，幫助學(xué)生解決其無法獨(dú)立克服的困難。不同的小組在實驗中得出的結(jié)論會有差異，這時，教師就要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對其進(jìn)行糾正與總結(jié)。這樣的教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的信心，還可以加深學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)知，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

比如：在“三硫酸亞鐵銨的制備”的實驗過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生深入探究。首先，教師可以提出問題：Fe2+很容易被空氣氧化，要想制備出合格的硫酸應(yīng)該考慮哪幾個方面的內(nèi)容？學(xué)生經(jīng)過分析和思考就能夠得到相應(yīng)的解決辦法：為了防止Fe2+氧化水解，在制備的過程中，硫酸應(yīng)該過量，反應(yīng)體系的pH應(yīng)該始終保持在1-2。緊接著，教師要讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行試驗的相關(guān)準(zhǔn)備，自擬試驗的步驟，進(jìn)行獨(dú)立的操作。在這一過程中，學(xué)生動腦動手，充分發(fā)揮了自身的能力。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧自身的實驗過程，進(jìn)行有效的反思，從而發(fā)展學(xué)生處理數(shù)據(jù)和分析表達(dá)的能力。

3.結(jié)束語

總而言之，探究式的教學(xué)模式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。并且，在實驗的過程中，學(xué)生的探究能力、實驗?zāi)芰Α⒎治瞿芰?、學(xué)習(xí)能力得到了有效的發(fā)展與提高。所以，教師在日常教學(xué)的過程中，一定要重視探究式化學(xué)實驗活動的構(gòu)建與實施，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率、教師教學(xué)效率的雙重提高。同時，教師要重視探究思路的構(gòu)建，關(guān)注學(xué)生的體驗，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與情感體驗。

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